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时间:2020-10-16
《统编版《守株待兔》教学设计.docx》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、《守株待兔》教学设计陈基 教科书分析: 1.课文摘自《韩非子·五蠹》,讲述了一个孩子们熟悉的中国古代寓言故事:宋国一农夫,守着田里的一个树桩,希望能再得到撞上树桩而死的兔子。故事说明不愿付出努力,想侥幸获得意外成功是行不通。课文是文言文,寥寥数语,39个字,就把一个故事及议论写得清清楚楚。它与“阅读链接”的《南辕北辙》一起,既为学生进一步了解学习寓言提供了范本,又为“快乐读书吧”阅读《中国古代寓言》做了铺垫。 2.课后练习“把课文读通顺,注意读好‘因释其耒而守株’。”是三上“跟着老师朗读课文,注意词句间的停顿”的朗读目标提高,即学生需要在了解文言文的语言是以单音节词为主的基础上
2、,在借助注释、插图和联系生活实际了解句子意思的基础上,知道怎样才是正确的停顿,从而把课文读通顺。 3.课后的后两个练习题,指出了三下学习寓言的两个目标:(1)读懂故事内容,即能用自己的话讲讲故事;(2)通过具体问题的回答,检测对寓意的感悟理解,符合三年级学生的认知水平,从而避免要学生高度概括寓意的要求。 学情分析: 1.课文是小学阶段学习的第二篇文言文,学生通过三上文言文《司马光》的学习,再加上已经学习了相当数量的古诗以及古代的名人名言,他们对文言文的语言特点和词义与现代语言的异同有所了解,这是教学要充分利用的有利条件。 2.在第一学段,学生已经学习了《乌鸦喝水》等数篇寓言故
3、事,尤其是二下课文《寓言二则》更是直接让学生初步认识了解“寓言”这种文体,这同样是教学要充分利用的有利条件。 教学目标: 1.能正确认读“宋”等4个生字新词;正确读写“守”等9个字,并能联系上下文理解词义。 2.通过借助注释、插图和联系生活实际,了解句子意思,正确做到词句间的停顿,能正确流利朗读课文;背诵课文。 3.借助注释、插图和联系生活实际,能说说课文内容,了解“守株待兔”的意思,能用自己的话说说农夫被宋国人笑话的原因,感悟这个寓言的寓意。 4.阅读“阅读链接”《南辕北辙》,了解故事内容,能知道坐车人犯的是什么错误,与同学交流。 重点教学目标: 教学目标2、3。
4、难点教学目标: 教学目标3、4。 教学准备: 教师:“宋”等4个会认读的字的字卡(不注音),教学PPT。 学生:每人一套“宋”等4个会认读字字卡(不注音的) 教学时数: 两课时。 教学过程:(注:1.教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报,以获取学生学习结果以及思维过程,相机进行指导达标。2.学生答案,注意指导符合语法规范;并只要求意思相同,不要求文字雷同,设计中不再说明。) 第一课时 一、激趣导入,释题,明确课文主要教学目标。 (一)阅读单元导读,明确单元主要教学目标。 1.出示任务:默读单元导读的两段话,结合插图,想一想,这个单元学习的
5、是关于什么内容的课文?这个单元的主要教学目标有哪些?分别用不同的符号标示出来。 2.反馈指导。(PPT出示单元导读) 预设: 问题1:这个单元学习的都是寓言故事的课文。 追问:二年级下学期我们学习了课文《寓言二则》,谁还记得什么叫寓言吗?(指名回答。预设:寓言就是讲一个小故事说明一个道理。) 问题2:这个单元的主要学习目标有两个:读寓言故事,明白故事说明的道理;习作要把图画的意思写清楚。 3.小结:通过对单元导读的学习了解,我们知道,这个单元的课文都是寓言故事。这个单元有两个主要教学目标:(1)要读懂寓言故事的内容,明白这个寓言故事说明的道理;(2)习作是看图写作,要把图
6、画表示的意思写清楚。 (二)导入,释题,明确课文主要教学目标。 1.导入释题。 1.导语:那么,我们今天要学的这个单元的第一篇寓言故事是什么呢?请看老师板书课题。 板书课题:5守株待兔 2.齐读课题。 3.释题。 提问:同学们,读了课题,你结合生活实际猜想一下:题目的每个字是什么意思?题目是什么意思?(指名回答。预设:守:守候;株:树桩;待:等待;兔:兔子;守株待兔:守候着树桩等待兔子再来。) 4.明确主要教学目标。 导语:通过了解课题的字义,我们知道课题的意思是守候着树桩等待兔子再来。是什么人守候着树桩等待兔子再来?这篇寓言故事让我们明白一个什么道理呢?我们学习了
7、课文的生字,把课文读通顺,了解了课文内容,就能体会出来了。 二、指导预习。 (一)指导预习。 1.导语:这是我们学习的第二篇文言文,选自战国末期法家学派代表人物韩非的《韩非子·五蠹》。上学期,我们学习了一篇文言文——《司马光》,我们把《司马光》读一读,好吗?要注意标点符号的停顿,要注意句子中间的停顿啊。(PPT示《司马光》。自由读一读,齐读,重点反馈句子中间的停顿。)通过学习《司马光》,我们知道古人写的文章,以单音节词为主,因此要特别注意读好句子中间
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