高三生物第一轮复习反思.doc

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1、高三生物第一轮复习反思　　高三生物第一轮复习反思(一)　　1、复习安排：　　我们选择《世纪金榜》作为第一轮复习参考书，按照教材的章节体系，依次梳理各知识点，通过统一测试，找到学生知识的薄弱环节，通过强化训练，达到知识点逐一过关的目的。　　在第一轮复习中一般不进行跨章节复习，但针对有联系的知识点可以进行局部知识点的整合。如在复习有丝分裂时，我们与减数分裂进行比较学习，就染色体、染色单体、DNA的数目变化、染色体行为特征、两种细胞分裂图形判断加以重点讲解，而在复习减数分裂时则侧重精、卵细胞形成过程不同点的比较、与遗传学三大定律内在联系等方面，这样安排有利于学生对各知识点的理解，

2、减少复习过程中的重复性。　　2、复习策略　　(1)研究高考信息，把握复习方向　　考试说明是高考的依据，是生物复习的“总纲”，不仅要读，而且要深入研究，尤其是考纲中变化的地方，以便明确高考的命题指导思想、考查内容、试题类型、深难度和比例以及考查能力的层次要求等。不仅如此，在整个复习过程中要不断阅读，进一步增强目的性，随时调整复习的方向。　　(2)注重知识体系的重组，形成学科知识网络　　高三的课堂教学既要源于教材，又要对教材内容进行调整、拓展和深化。在复习中要抓住教材知识的主线，加以梳理、归类和整理，并通过一定的组合方式有机组合，形成完整的知识体系和结构，建立知识网络，这样既有

3、利于学生对基础知识的复习，更有助于学科内各知识点之间的迁移和综合。　　(3)营造良好的复习心理环境　　及时发现学生的优点，给予一定的表扬和鼓励，以增强其信心，缓解其压力，要给学生以更多的关爱和耐心。　　3、第一轮复习中暴露出来的问题：　　通过市质检和省质检两次大型考试的情况分析，暴露出一些问题：　　(1)不注重知识点之间的因果关系、运用条件和范围、以及相关知识点的联系和区别;通过一轮复习下来，各知识点能做到基本掌握，但仍是孤立的、零散的，在解决综合题(如实验设计题)时失误较多。　　(2)不重视课本，部分学生在复习中关注的重点是复习资料，大部分时间用于做题、核对答案、解答疑难

4、习题上，对于一些基本概念、原理的理解仍停留在原先的水平。如对性状分离、分离定律的实质、自由组合定律的实质等的理解仍是想当然，在解决考查能力的题型时，错误率较高。　　(3)实验探究能力薄弱。实验是生物学科的基础，高考历来都非常重视对实验能力的考查，包括实验设计能力、分析能力等。其分值一般都会达到总分值的50%。这在本次市质检卷中也是如此。而实验教学一直都是我校生物教学中的一个难点，由于我校的硬件条件和课时的限制，我们根本无法完成《考纲》中所要求的16个教材实验(一般只能完成其中的4个实验)，即使是教师也有许多实验没有做过。这极大地制约了学生实验能力的提升。　　(4)解题能力弱

5、：在复习过程中，学生进行大量的习题训练，做的题多，但对失误的地方不够重视，缺乏仔细的分析过程，只关注答案，出现一错再错的现象，同时也暴露审题不严，答题不规范的问题。　　4、二轮复习设想　　结合第一轮复习中暴露出来的问题，有所侧重地进行第二轮复习，第二轮复习以专题的形式进行。在二轮复习中，复习专题的选择、习题的精选、解题技巧的培养是工作重点。主要达成以下目标：　　(1)进一步完善知识体系，同时对重点和难点进行深化。　　(2)将第一轮复习过的基础知识运用到实战考题中去，将已经掌握的知识转化为实际解题能力　　(3)把握高考各题型的特点和规律，掌握解题方法，初步形成应试技巧　　高三

6、生物第一轮复习反思(二)　　1.加强基础知识的教学　　按照教学大纲的要求，理解教材的内在联系，形成系统的学科综合基础知识。　　在教学过程中坚持以课时单点基础知识和课时知识结构为中心，努力把必修教材相关的前后知识联系在一起，把初中教材、选修本教材及必要的大学教材的相关知识适当联系，把生产、生活、科研及相关理化知识联系在一起，从而形成系统的三大知识板块.　　选择有助于学生形成感知表象的教学手段(如实物、音像、图表、模型、动画等)，努力创设以教材为媒体，师生互助的复习教学过程，把知识、知识结构和知识结构的扩展应用，认真落实到位。尽可能预先设计学生的学习形式、过程、时间，设计教师评

7、价、总结、概括、深化、扩展的陈述。　　2.加强对学生实验技能的培养　　新的高考方案对实验提出了更高的要求，复习过程中，应尽量把验证结论式的实验教学改编或改变为探索式的实验教学，做到实验原理的训练和实验基础理论的训练相结合;动作技能和笔头描述技能的训练相结合。　　在实验复习教学中，教师应简洁准确地指出影响实验教学效果的关键所在，对某些较难的实验步骤，应耐心讲解，让学生适当练习，适当归纳某些步骤;教师要因势利导，巧设疑问，让学生理解、掌握和应用实验的原理。另一方面还应当教会学生观察。观察实验过程、结果，探索实验原理，教