《基因突变和基因重组》教学案.doc

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1、《基因突变和基因重组》教案课程分析：（本课的作用和学习本课的意义）《基因突变和基因重组》是高中生物必修2第5章第1节的内容。《基因突变和基因重组》从基因变化的角度来认识生物发生变异的原因，是基因表达的延续和拓展，也是学习6章和7章的基础。通过本节学习，从实例入手，通过对镰刀型细胞贫血症的分析，引入基因突变的概念，然后详细阐述基因突变的原因和特点。在讲述基因突变的原因和特点时，先大致归纳了引起基因突变的三类原因，然后紧扣原因分析特点。在阐述自然状态下基因突变的频率很低时，教材用实例说明在一个足够大的群体中，即使基因突变频率很低，突变个体仍然会占有一定的数量。这个实例体现

2、了生物在进化教程中“变”与“不变”的平衡，有助于学生理解基因突变在生物进化中所占有的重要地位。在基因重组部分，教材设置了“思考与讨论”的栏目，旨在让学生利用数学方法，通过计算，体会基因重组机制提供的极其多样的基因组合方式。问题设计问题:1、请根据资料利用基因控制蛋白质合成的有关知识分析完成镰刀型贫血症病因的图解。讨论该病能否遗传？还有哪些情况也会引起类似的蛋白质结构的变化？总结基因突变的概念。2、基因突变都会引起生物性状的改变吗？对生物生存有何影响？3、基因突变有何特点？何时发生？结果是什么？如何理解基因突变的随机性和不定向性？4、基因重组的概念、类型和意义是什么？5

3、、列表比较基因突变和基因重组。教学构想及目标:知识目标：1.举例说明基因突变的特点和原因。2.举例说出基因重组。3.说出基因突变和基因重组的意义。能力目标：1．通过对课本中实例的分析，培养学生分析归纳总结的逻辑推理能力。2．通过学生之间相互启发、相互补充、激发灵感，提高学生合作—探究的能力。3．设计智能训练和反馈．培养学生理论联系实际的能力。情感目标：1．通过引导学生对镰刀型细胞贫血症病因的分析，让学生体验基因突变概念的形成过程。2．通过对基因突变原因及特点的逻辑论证过程，不但可以使学生懂得生物界丰富多彩的本质，还可以对学生进行辩证唯物主义的思想教育。3．通过基因突变

4、与生活的联系，使学生能形成关爱生命，热爱生命的态度。教学重点：1．基因突变的概念及特点2．基因突变的原因教学难点：基因突变和基因重组的意义教学方法：1．利用多媒体课件，创设形象生动的教学氛围。2．通过问题引导学生探究和自主合作学习。所需设备：电脑演示教学软件教师活动学生活动设计意图一、引入新课都看过蜘蛛侠这部电影，电影中主人公最初是普通人，之后遭到一些变故变得有了特异功能。电影固然夸张，但也并不无科学道理，这科学道理是什么？一起来进入今天的学习！二、基因突变的概念阅读课本80-81页有关文字和图片提出问题1：请根据资料利用基因控制蛋白质合成的有关知识分析完成镰刀型贫血

5、症病因的图解。讨论该病能否遗传？还有哪些情况也会引起类似的蛋白质结构的变化？总结基因突变的概念。学生可以根据基因控制蛋白质过程来思考完成病因图解。在此基础上引导学生分析除了这种碱基改变还有其他情况会引起基因结构改变吗？进而总结出基因突变的概念。提出问题2．基因突变都会引引起性状的改变吗？对生物生存有何影响？组织学生讨论学案比一比查一查。问题3．基因突变什么时候容易发生？基因突变的结果是什么？学生小组合作讨论，完成镰刀型贫血症病因的图解，并讨论其能否遗传？尝试总结基因突变的概念。学生得出结论1．控制血红蛋白的基因中的一个碱基对的改变造成了血红蛋白的一个氨基酸的改变从而引

6、起了血红蛋白结构的改变并最终导致镰刀型贫血症的发生。2．DNA分子中发生碱基对的替换、增添或缺失，而引起基因结构的改变叫做基因突变。 学生归纳得出结论：1.由于密码子的兼并性，基因发生突变不一定会引起形状的改变。2.细胞分裂间期，DNA复制时。产生其等位基因。通过图片激发学生学习兴趣，激活学生思维。利用多媒体的优势进行直观性教学，培养学生的观察能力和比较能力。创设情境，让学生进行问题的探究、创造讨论与交流机会。培养学生运用知识解决问题的能力。理解红细胞形态不同是因为血红蛋白质分子不同，而血红蛋白不同是组成蛋白质的氨基酸的种类也不同，而氨基酸的种类是由密码子来决定的。密

7、码子的排列是由DNA分子决定的。密码子发生改变是因为DNA分子发生了改变。从而加深学生对基因控制生物形状的相关知识的理解。引导学生归纳和概括，以把握基因突变的实质或内涵在于基因结构的改变，领会基因突变的外延包括碱基对的增添、缺失或替换。引导学生多角度分析问题，养成发散思维习惯，领悟辨证唯物主义的思想。幻灯片展示三、基因突变的原因阅读课本81-82页相关内容回答学案问题：哪些因素引发基因突变？四、基因突变的特点学生自主学习，通过问题引导学生思考，加深对各特点的了解。问题4．基因突变有何特点？问题5．如何理解基因突变的随机性和不定向性？五、基因突变的意义