《荷花》的第一课时说课稿.doc

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1、《荷花》第一课时说课稿各位评委老师大家好。我今天说课的题目是《荷花》的第一课时，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课作具体的阐述。一、说教材《荷花》是著名作家叶圣陶先生写的一篇写景记叙文，主要写了作者闻到花香，跑去看荷花以及在看的过程中被荷花的美所陶醉的过程，表达了作者对大自然的喜爱之情。“描写生动、细致、充满诗情”是本文最大的写作特色。根据新课标对小学语文教学的要求和本文的教学内容和特点，结合学生的实际情况，我确定了本课时的教学目标：1、能正确读写本课要求掌握的能够正确、有感情地朗读课文；养成积累语言的好习惯。欣赏荷花的美丽，体会大自然的

2、神奇力量。2、为了落实本课时的教学目标，我把第一课时的教学重难点确定为：紧扣课文语言文字，抓住关键词，着重体会荷花的美。二、说教法和学法语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课教学内容，结合三年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。1、朗读感悟法：结合本课的语言特色，以读代讲，以读促学，通过自读自悟让学生在读中“思考”，在读中“感悟”，在读中“想象”，充分感受课文的语言美、意境美。2、想象感悟法：在本堂课的教学中，我力求挖掘教材的

3、空白处，开启学生想象的闸门。3、情境教学法：有情有趣是教学。我借助现代化的教学手段，利用图画、语言、音乐来再现、描绘、渲染情境，使学生在情境中理解课文语言，享受审美情趣。4、评价激励法：在本堂课的教学中，我给学生充分的阅读时间，开放的阅读思维空间，只要言之有物，言之有理，都给予认可与鼓励。除了以上方法外，在本堂课的教学中，还穿插了自主探究法、合作学习法等等。三、说教学过程围绕以上教学目标、教学重点和难点，根据“教师指导-学生主体-训练主线”的原则，设计以下五个教学环节：第一环节：创设情境，激趣导入。兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣。基于这

4、点，开课之初，我首先通过课件出示关于荷花的谜面，激起他们思维的火花，随后揭开课题，进而播放关于荷花池的视频，营造气氛，将学生带入情境，为课文的学习奠定情感基础，进而可以拉近学生与课文之间的时空距离。并简要说说看视频后的感受，顺势进入第二环节。第二环节：初读课文，感知荷花的美新课标中明确指出："阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。”在欣赏视频的基础上，让学生用一个词来形容此时的感受，课件出示：我看到了（）的荷花。在说的基础上，再让学生配乐读文，边读边勾画出最能表现荷花美的句子。在充分读的基础上进行交流，并指导写字。出示词语，多种形式读，在读词的基础上写字。

5、在指导写字时，利用电子白板的功能，教师指导写“莲”，其余由小老师上台指导操作电子白板引导识字，这样不仅教会了学生识字，还学会了现代教学手段的运用。在识字的基础上再引导学生说说哪段具体写荷花的美，顺势导入第三环节。第三环节：研读赏析，体验情感。叶圣陶说：语文教学的最终目的就是让学生自能读书，不待老师讲。在前面充分读的基础上，紧接着，让全体学生品读二至三段，并借助多媒体展示课前准备好的图片，适时加以引导和阐述，让学生图文结合地品味和理解本节课重点词句。感受荷花的美，如读到“有的才展开两三片花瓣“时，用多媒体展示荷花才开的画面。读到”有的花瓣全展开了，露出嫩黄色的下莲蓬“，用多媒体

6、展示相关的画面，这一幅幅画面，不仅将学生们带入大自然_之中，还能帮助他们更好地理解“莲蓬”、“花骨朵儿”、“饱涨”、“冒”等词语，特别是在体会“冒”的妙用时，通过换一换的方式体会，并引导学生想象（）地长出来叫冒？他们急切的冒出来想干什么？这样不仅加深了对重点词句的理解，同时开启了学生想象的闸门，并在语言实践中积累了语言，运用了语言，在身临其境中感悟课文的意境美。最后，借助多媒体向学生再次展现一组配乐的画面，齐读前三段，使学生与文本、作者再次产生共鸣，身临其境地体会作者当时的感受，激起他们对大自然的喜爱与赞美之情，这一系列的“读、悟、议、赏、再读”，让学生在循序渐进的学习中加深

7、理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终达到突破教学重难点的目的。第四环节：总结评价，拓展延伸。新课标指出：学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需。因此在对课文做出总结和评价后，我通过问题引导学生思考，让学生想一想：陶醉中的作者会想些什么呢？这个问题，能又一次激发学生的思惟，培养学生的语感能力。以“情”延伸课堂内容，使学生感到课虽然结束了，但学习是无穷尽的。在学完课文后，我设置了让孩子看生活中的其他花的图片，如牵牛花、葵花、蒲公英等，再启发孩子结合自己的生活实际，说一