《再别康桥》上课讲义.ppt

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1、教学目标1、分析意象体会情感2、分析运用多种修辞手法写诗歌3、体会诗歌的音乐美建筑美绘画美一、浪漫多情、才华横溢的旷世才子、诗人------徐志摩1、作者相关介绍参考优化方案第9页作者档案2、求学教学经历：1897年1月15日出生于，1915年毕业于杭州一中，先后就读于上海沪江大学、天津北洋大学、北京大学。1918年赴美国克拉克大学学习银行学。十个月即告毕业，获学士学位，得一等荣誉奖。同年，转入纽约的哥伦比亚大学的研究院，进经济系。1921年赴英国留学，入剑桥大学研究政治经济学。在剑桥两年深受西方教育的熏陶及欧美浪漫主义和唯美派诗人的影

2、响。奠定其浪漫主义诗风。1924年任北京大学教授。1926年任光华大学、大夏大学和南京中央大学（1949年更名为南京大学）教授。1930年再度任北京大学教授，兼北京女子师范大学教授。3、徐志摩追求自由婚姻：1915年，徐志摩把从未谋面的新娘张幼仪娶进了门。1921年秋天，在剑桥大学他认识了才女林徽因，于是，在1922年3月向张幼仪提出离婚，认为他们不应该继续没有爱情、没有自由的结婚生活了。后来林徽因和父亲一起提前回国了，与多情的徐志摩不辞而别。1922年，徐志摩留学后回到北京，和朋友的妻子陆小曼相识相爱，后来结婚。梁任公证婚词：：“徐志

3、摩，你这个人性情浮躁，所以在学问方面没有成就，你这个人用情不专，以致离婚再娶，以后务要痛改前非，重作新人。”1924年泰戈尔访华，徐志摩和林徽因共同担任翻译，之后徐志摩陪同泰戈尔去了日本，林徽因陪同未婚夫梁思成赴宾夕法尼亚大学攻读建筑学，四年之后再次见到林徽因的时候，林徽因已嫁给梁思成。多年以后，林徽因曾对自己的儿女说：“徐志摩当初爱的并不是真正的我，而是他用诗人的浪漫情绪想象出来的林徽因，而事实上我并不是那样的人。”4、天妒才子，死也徽因：1931年11月19日徐志摩前去参加林徽因在北京的学术演讲，因飞机“济南号”在济南失事罹难。张幼

4、仪林徽因陆小曼5、徐志摩与康桥徐志摩曾三次来到康桥，第一次是1921年到1922年，他从美国来到剑桥大学研究院进修。学习期间形成了资产阶级的人生观和文艺观。对于爱、美与自由的单纯信仰，产生了他为之倾心的社会理想。换言之，剑桥所体现的英国式文明，形成了他所向往追求的康桥理想。他把康桥当作他“生命的源泉”“精神的依恋之乡”。兴趣也转向文学，喜爱写诗。回国后写诗《康桥再会罢》。第二次1925年4月重游，归国后写散文《我所知道的康桥》。第三次是1928年8月，写下了《再别康桥》。1928年，诗人故地重游。11月6日，在归途的南中国海上，他吟成了

5、这首传世之作。可以说，“康桥情结”贯穿在徐志摩一生的诗文中；而《再别康桥》无疑是其中最有名的一篇。一、题目分析1、再别康桥-----离别诗2、离别诗举例赠汪伦李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。【深厚友谊】黄鹤楼送孟浩然之广陵故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。【恋恋不舍之情，离愁别绪】3、听朗诵录音，体会依恋之情，体会离愁别绪。二、诗歌分析1、齐读第1节，思考回答文题连用三个“轻轻地”，有何表达效果？答：（1）写诗人只身来到和离开康桥的情景，写出了诗人缓步飘然而去的形象。诗人不

6、愿惊动他的母校，不愿打破她的宁静与和谐，只想悄悄地与康桥惜别。表达对母校的敬畏、挚爱、虔诚。（2）重叠反复，增强了诗歌的节奏感和韵律感。（3）诗人感情温柔细腻，诗歌节奏舒缓，为全诗奠定了感情基调。2、诗人为什么想到了“云彩”这一意象？夕阳下的康桥上空就有绚丽的云彩。【浮云游子意，落日故人情。】云彩漂泊无依，来去匆匆。云彩这个意象常用来比喻漂泊的游子，与诗人当时的处境契合。2、默读2—4节，思考回答文题（1）诗人选取了哪些意象？描绘出一幅怎样的画面？金柳、青荇、柔波、水草、清泉、浮藻描绘出了一幅色彩丰富鲜明、宁静和谐的夕阳康桥图。【诗歌的

7、绘画美】（2）诗人在描绘康桥夕阳图时，按照什么顺序？自上而下，由近及远。3、细读体会第二节，思考回答文题。（1）“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘”修辞手法？表达效果？比喻。以柳喻人，把“夕阳下的柳树”比喻成“新娘”，写出了“柳树”随风摇摆，秀美婀娜的姿态，生动形象。表达了作者对康桥的喜爱与眷恋之情。寓情于景，情景交融。（2）如何理解“波光里的艳影，在我的心头荡漾”？美丽的康桥，已经永远的装在我的心里，挥之不去，成为我生命里不可或缺的一部分。表达了诗人对康桥的热爱和眷恋。4、细读体会第3节，思考回答问题。（1）“软泥上的青荇，油油的在水底招

8、摇”中，“招摇”一词有何妙处？【分析：解释词语--再描摹画面--手法—作用】招摇，是摇摆，招手，招呼的意思，水草在向诗人招手欢迎。诗人用拟人化的手法，形象的写出了水草招手欢迎诗人的情形。形象生动，充满深情。