《中国画——树的画法》北京市东城区和平北路小学张欣教案资料.ppt

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1、中国画—树的画法北京市义务教育课程美术改革实验教材五年级下册第14课北京市和平北路学校张欣教学背景分析2教学目标的确定3教学过程的设计45指导思想与理论依据1教学特点一指导思想与理论依据理论依据：依据建构主义学习理论，强调以学生为中心，认为学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者；教师只对学生的意义建构起帮助和促进作用。基于此，本课教学设计不是把知识强加给学生，而是引导学生在已有的知识技能的基础上，通过逐层探究使学生的认识步步深入。引领充分自主探索中国画树的表现手法和要领，最终学会绘制有笔墨韵味的国画树作品。指导思想与理论依据1教学背景分析2教学目标的确定3教学过程的设计

2、4评价设计5教学特点6二教学背景分析教学重点中国画树的画法和要领教学内容分析《中国画—树的画法》是小学阶段山水画的起始课，与六年级上册《中国画—建筑画法》《中国画—山水画法》共同构成山水画单元，掌握树木的基本画法和规律是学习山水画的基础。小学阶段的山水课程可以培养学生热爱自然、热爱传统绘画艺术的情感，同时感受笔墨之美，体验笔墨情趣，接受传统文化的陶冶。二教学背景分析五年级学生已经具备了一定的探究学习能力。他们对树有一定的了解，且在三、四年级已经学过中国画荷花、青蛙、熊猫等画法，对于国画用笔用墨方法已经有所了解，但如何利用笔墨画出形态生动的树，还是有一定难度的。学生情况分析

3、教学难点如何利用笔墨画出形态生动的树二教学背景分析教学方式：探究式体验式教学手段：多媒体实物展示台文字图片画作等资料技术准备:绘有北京新地标性建筑的绘画展示用纸教学方式与教学手段指导思想与理论依据1教学背景分析2教学目标的确定3教学过程的设计4评价设计5教学特点6教学目标知识与技能过程与方法初步了解中国画画树的基本方法和要领，感悟其艺术美。画一幅以树为主的水墨画。通过对国画树木画法的探究学习和欣赏，使学生了解中国山水的基本知识，提高对笔墨的认识和实践能力。三教学目标设计情感态度价值观在欣赏画家作品的过程中，感悟画家对生活的热爱之情;在体验水墨表现的过程中，培养学生对中

4、国画的兴趣及传承民族传统文化的意识。指导思想与理论依据1教学背景分析2教学目标的确定3教学过程的设计4评价设计5教学特点6四教学过程设计（一）欣赏导入（二）探究国画画树的方法要点（五）展示与评价（四）指导学生艺术实践（六）拓展延伸与总结（三）巩固画树方法要点四教学过程设计1.首先我设计了配乐欣赏树的摄影作品和国外名家画树作品（配乐：裸舞者）请学生发表欣赏感受，教师小结树的视觉美感。（一）欣赏导入这些树的摄影作品给你什么感受？国外名家画的树作品给你什么感受？想看看我们中国画大师画的树吗？四教学过程设计2.其次我设计了配乐欣赏中国画树的名家作品（音乐：踏古）请学生再次发表感受

5、，教师小结国画树作品的精妙之处，体会山水画的意境美。从而自然导入本课学习主题（板书：中国画—树的画法）（一）欣赏导入。四教学过程设计探究内容：1.树的基本结构？2.我们学过的国画笔墨知识？3.对比探究出国画画树的方法、要领是什么？4.再度欣赏名家作品和同龄人作品,体会要领.（二）探究国画画树的方法要点四教学过程设计3.对比法探究国画画树的方法、要领这是本节课的重点环节。本环节我设计采用“国画收藏鉴赏竞猜”的抢答比赛形式，增加学生兴趣和课堂参与度.例如第一步“勾树”学习环节，我设计了一组探究选择题：〈线索〉这四幅作品中只有一幅可能是真品，其他幅的勾树形态方法都有问题，请学生

6、分组讨论并选择出正确方法勾树的那件藏品，并说说选择它可能为真品项的理由，说说其他赝品的勾线缺陷在哪。(抢答错误或不全面其他组可补答加分)（二）探究国画画树的方法要点四教学过程设计3.对比法探究国画画树的方法、要领具体过程（1）勾a学生给每幅作品勾树法找问题：用墨太湿、用笔太柔、太刚b引导学生由找到的问题归纳勾树法要领：（浓干）用墨、重（刚柔结合）用笔即：直中带曲、曲中带直（有遮挡）C说说选要领的原因d学生体验尝试浓干用墨、刚柔结合用笔e教师示范引导f学生再实践（二）探究国画画树的方法要点四教学过程设计3.对比法探究国画画树的方法、要领具体过程（1）勾照这样，皴、擦、点、染

7、这三步也各设一组看图探究选择题，请学生直接分析，最终得出正确的国画画树方法和要领，使学生能较深入领会要点。（二）探究国画画树的方法要点四教学过程设计3.对比法探究国画画树的方法、要领具体过程（二）探究国画画树的方法要点四教学过程设计3.对比法探究国画画树的方法、要领具体过程（二）探究国画画树的方法要点四教学过程设计3.对比法探究国画画树的方法、要领具体过程（二）探究国画画树的方法要点四教学过程设计（二）探究国画画树的方法要点即:实践----认识----再实践---再认识的探索过程设计意图：通过有趣的竞赛形式，教师精心设计问题，