把握气质的底色说课稿.doc

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1、2把握气质底色说课稿尊敬的各位老师，你们好！我今天说课的题目是《把握气质底色》。下面我将从学情分析、教学内容、教法和学法、教学程序等几个方面来说说我这堂课的教学设计。一、学情分析青春期的首要任务就是发展自我认同和逐步建立自我同一性。是否拥有自我认同感和自我同一性的体验是青少年心理健康和人格成熟的标志，并直接影响到他们的生活适应。本课主要针对的高中一年级新生，通过本节课的学习了解自身的气质特点，更好的认识到个体的独特性，并尊重他人的个性。并根据自身特点选择最合适的发展方向和人生道路。二、教学内容首先，通过心理测试，让学生了解、分析自己的气质类型。教师从心理学上介绍四种气质的类型。之

2、后，再介绍四种类型的特点和不同，每种气质的积极方面和消极方面。最后，将气质与学习方法、职业选择结合起来，帮助学生弥补气质消极的方面。根据以上内容确立了本课的教学目标为：1、了解气质及气质类型，明确气质无好坏之分以及初步认识各种气质的优缺点。2、了解不同气质类型的人在学习过程中的行为表现及其优劣势。根据自己的气质类型特点，培养自己调整自己学习过程的能力。3、学生能根据自身的气质类型对最适合的发展方向和人生道路有大概的认识。三、说教法和学法本课采用讲授法、讨论法和情景教学法，学法为小组合作学习、探究学习、总结归纳法和总结反思法。四、教学重点和难点重点：了解自身的气质类型和弥补自身在学

3、习方面的缺点和不足。难点：如何根据自身的气质特点弥补自身在学习方面的缺点和不足。对自己最适合的发展方向和人生道路有大概的认识。五、教学过程1、课前气质测量（学生活动手册高一P2-4）和分组：教师适当进行测量方法指导，根据总分，学生大概判断出自己的气质类型。再划分心理小组，全班报数1——8，报“1”的为1组，“2”的为2组，依此类推。小组讨论，取每个小组名字，要求具有个性、创意的小组名，并选出小组长。2、导入：教师列举现实生活中关于气质的表述可抽几个学生回答在这里气质的含义，学生领会气质不同含义。接着引入心理学上关于气质的不同定义。3、介绍气质的四种类型：多血质、胆汁质、粘液质、抑

4、郁质。气质与学习、兴趣、性格等的重要关系。详细介绍四种气质类型的表现形式和优缺点。学生根据自己的气质类型小组讨论与四种气质相似和不同的地方。4、即兴小品。邀请五位同学上台表演情景小品，播放背景音乐。（小品内容：一个检票员和四位迟到观众发生的故事：四位观众分别代表四种不同的气质类型，通过这个小品来说明四种不同气质类型人的性格和处理事情的方式有什么不同）地点：某剧院门口时间：演出开始10分钟后人物：检票员和四位迟到的观众情节：剧院规定演出开始10分种后，所以迟到者均需在幕间休息时才能入场。第一位：大吵大闹，暴跳如雷，与验票员争执起来，并辩解说：“剧场的钟快了，否则我不会迟到。”并且企

5、图推开验票员闯入剧场。（胆汁质）第二位：嬉皮笑脸，软硬兼施，当明白验票员不会放他进去时，他假装退却，却偷偷的趁验票员不注意溜进去。（多血质）第三位：遭到验票员拒绝后，就作自我安慰：“第一场戏总是不太精彩，我在小卖部等一会儿，等到幕间休息时再进去。”（粘液质）第四位：当遭到拒绝时，委屈万分，自我抱怨说：“我总是不走运，偶尔看一场戏，竟如此倒霉。”于是回家去了。（抑郁质）之后，讨论两个问题：（1）四个同学分别是哪种气质类型的人。（2）对号入座，自己对自己的气质特征是喜欢还是感到不快？最后，教师提出：气质没有好坏之分，它不能决定人的能力的大小和成就的高低，只是心理活动的特征。每一种气质

6、的人都有自己积极和消极的一面，但同时每一种类型的人也都可以有所成就。课件展示我国著名文人气质类型：李白普希金、彼得一世（胆汁质）郭沫若列宁（多血质）杜甫达尔文、果戈里、柴可夫斯基（抑郁质）矛盾克雷洛夫（粘液质）5、不同气质类型的人在学习上应注意的地方。教师可列举学习中四种气质类型事例，教师和同学们一起讨论，来指出每个气质的缺点，从而来指导自己的学习，从理论回归实际。小组总结自己组员的学习方式，组内分析自己气质类型对于学习的优势所在和尚需克服的缺陷。让自己的气质在学习过程中扬长避短。小组交流后，推选代表作全班发言。最后教师总结呈现有效的学习方法。胆汁质：反应快，思维专一。把握好这一

7、特点，进行持续不断的学习，成绩会相当出色。但情绪易冲动，遇到不利的情况、挫折或者听一堂枯燥的知识课，马上会气馁，没耐心，无精打采。在这种状态下，信心和耐心是克服障碍的法宝。多血质：反应快，思维迅速。如集中精力听讲，效率会较高，可以做到当堂知识当堂巩固，可以省出更多时间学习课外知识。不足之处是课堂上一些微小的事情也可引起注意，分散精力，影响听课效果，注意锻炼自身的毅力和恒心。粘液质：反应缓慢，沉默寡言，如果想提高学习效率，课前要多做预习。突出的优点，注意力稳定，沉着坚定，一般情况下