必修三杜甫诗三首.pdf

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1、杜甫诗三首一、教学目标：1、知识与技能：了解诗歌的创作背景，品味诗歌的意境，体会诗歌的韵律美以及蕴含的丰富情感；了解杜甫前期作品和晚年作品风格的不同，从整体上把握课文三首诗的特点；深入探讨诗歌的内容、诗人的情感和表现手法。2、过程与方法：学生通过朗读吟诵初步感受诗歌思想感情，教师进行分析讲评，创设情境，使学生了解诗歌所蕴含的思想感情和所表现出来的艺术特点。3、情感态度与价值观：体味诗人的人生际遇，感受诗人忧国忧民的爱国情操。二、教学重点：1、掌握诗歌鉴赏的基本方法。2、体味诗歌所蕴含的思想感情以

2、及情景交融的写作手法。三、教学难点：1、体味诗歌情景交融的艺术特点。2、感受诗人深沉的苦痛与忧思。四、教法：自主学习，合作探究。课型：新授课五、课时：三课时。秋兴教学过程：一、背景导入：公元759年，杜甫为躲避“安史之乱”，携妻儿由陕西入四川，客居成都，依靠四川节度使严武等亲友的接济维持生活。765年四月，严武病逝，杜甫失去了依靠，于是离开成都，经重庆等地到了夔州（今四川奉节），住了两年左右的时间，《秋兴》即是他旅居夔州时写下的一组诗，共八首。当时，“安史之乱”虽已经结束，但李唐王朝仍然面临北方

3、军阀重新割据的危险；另外，唐朝与吐蕃在剑南川西的战争也接连不断。国家动荡不安，诗人客居他乡，秋风萧瑟之时，不免触景生情，于是写下了这组诗歌。我们今天所要学的“玉露凋伤枫树林”是其中的一首。二、整体感知大家先用两分钟的时间读一读这首诗歌，体会一下这首诗是怎样的风格？玉露凋伤枫树林，巫山巫峡气萧森。江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴。丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心。寒衣处处催刀尺，白帝城高急暮砧。【内容述评】这是一首随物兴怀，即景写情之作。诗人由深秋的衰残景象和阴沉气氛感发情怀，抒写了由于战乱而常年流落

4、他乡，不能返回故土的悲哀和对干戈不息，国家前途未卜的担忧。悲秋是古代诗歌中常见的主旨，但杜甫此诗，不仅悲自然之秋，更是悲人生之秋和国运衰落之秋，充溢着苍凉的身世之感和家国之秋，含义较一般悲秋之作远为深厚。【层次结构】本诗是一首七律，两句一联，可分为四个层次。首联：从秋景写起，写出了夔地露冷枫丹、万物萧瑟的景象。“凋伤”本来寓衰败之意，但因为露是玉露，树是枫树，反而在萧瑟中见了富丽景象，格调非常劲健。而“气萧森”不仅指的是草木凋落，而且涵盖江山万象，为第二联蓄势。颔联：承上展开：江间，写的是巫峡；

5、塞上，写的是巫山。波浪明明在地上，却说兼天而涌；风云在天，却说接地而阴。诗人纵目驰骋，从下而上，从上而下，生动的写出了巫山巫峡的萧森气氛。颈联：诗人触景生情，抒发感慨。“丛菊两开”是指离开蜀地已经经历了两个秋天；“孤舟一系”指的是眼下旅途的漂泊。而“他日泪”则生悲情于从前，“故园心”则托相思于万里。诗人漂泊在外，眼看菊花两度开放，不禁思绪万千，泪如泉涌，有家难回的羁旅之愁和思乡之情油然而生。这一联是全篇的诗意所在。尾联：诗人将关注的焦点转移到生活中来，风霜凄紧，严冬将至。那千家万户的“刀尺声”和

6、“捣衣声”急切响起，怎能不唤起岁暮日晚、羁旅无依的伤感？而凄苦之情、思乡之意皆在不言之中，全诗就此结束，余意绵绵。【内容小结】本诗前四句写景。既传神地写出了风云变幻、“萧森骇人”、富有悲壮色彩的巫峡景观，又形象地暗示了“安史之乱”后社会的动荡。后四句抒情。直诉诗人的悲愁和对长安的思念。这种思念诚然与长期客居在外有关，更是忧国忧民情怀的一种曲折表现。【艺术特色】1、情景交融。粗略来看，本诗首联、颔联写景；颈联、尾联抒情。其实，本文自始至终，情景都是互相融合密不可分。例如，首联：枫树为秋露侵蚀伤残的

7、景象，寄寓了作者在垂暮之年仍然遭受凄风苦雨吹打的悲伤，而充塞于巫山巫峡的萧瑟秋气则是充溢于作者心头郁闷的象征；颔联描绘江间波浪、塞上风云，作者则生动地表现他们“兼天涌”“接地阴”的外貌特征，又有意强调了其动荡不安和阴晦不明，及诗人自身的惊魂不定和忧思不散。颈联写思乡之情，同样是通过“丛菊两开”和“孤舟一系”的图景来生动地显现令人唏嘘悱恻的“故园心”。即便是最后两句，貌似纯粹写景，实则苍凉的暮色秋声，使人隐约感受到诗人苍凉阴沉的心情。2、语言练达。杜甫诗歌十分重视语言的锤炼，他曾表示“语不惊人死不

8、休”的意愿。拿此诗来说，颔联中的“兼”“接”二字，极为练达传神。尾联在“白帝城高”之后缀以“急暮砧”，出人意表，却有含义深长的韵味。最为杰出的是颈联的遣词造句，上句之“两开”，既前应“丛菊”，表明客居夔州已经两度春秋。有下启“泪”字，暗示两年之中时时都向东归故园，然而心愿始终无法实现，每见菊花开放就潸然泪下。不仅如此，上下两句还互文见义：“丛菊两开”谓花开有时，“孤舟一系”伤归乡无期；“两开”见出时光流走，“一系”见出人迹淹留；“他日泪”是果，“故园心”是因⋯⋯两句诗词语平易而蕴含深厚，句法奇异