谈如何激活学生语文阅读思维.pdf

《谈如何激活学生语文阅读思维.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、谈如何激活学生语文阅读思维单位：辉县市第四高级中学姓名：李翀昊时间：2009年8月1内容摘要：语文课是激发学生思维的良好载体。语文教学的最终目的不仅仅是传授已有的东西，而且要把人的创造力诱导出来，将生命感、价值感“唤醒”。因此，语文学习不再仅仅强调知识的积累，更重要的是在学习的过程中激发思维，养成可持续的学习能力。而激活思维则是实现这一目标的前提。它需要阅读主体充分发挥能动性，积极进行智慧性地创造。因此，在阅读教学中，教师要善于刺激反应，创造时机，唤醒、激活学生的思维，让学生自己去思考，去同作者进行思维碰撞和心灵交流。关键词：阅读思维激活思维一、巧用

2、联想、想象激活思维联想是思维大厦的基础，而想象是在联想基础上的升华。爱因斯坦认为，联想和想像在本质上是一种创造力。阅读中，教师借助联想和想像，调动学生的生活积累，联想出或再造出与语音符号相应的栩栩如生的形象，生动地再现、灵活地填补、大胆地延伸文本的内容，获得对文章的切实理解和真实体味。刘勰在《文心雕龙》中说，要“形在江海之上，心存魏阙之下”，意思就是说读者不要受眼前的现实所限制，要跨越时空，让想象的翅膀随意飞翔。例如朱自清的散文《匆匆》，通过想象，抽象的不可触摸的时间形象，很自然地就会在读者与作者之间产生共鸣。教学《荷塘月色》时，就可以要求学生对众多

3、精彩的比喻进行联想和想像，并加以描述。例如，由“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”，学生可能就会联想到月光般朦胧柔和的灯光，山泉般叮咚跳跃的音乐，舞池中轻轻旋转的女郎，以及女郎雪白修长的双腿，飞扬舒展的翠绿的裙子，甚至荷花般娇嫩红润的面庞。这样，既丰富了比喻的内涵，又有助于深入领会其精妙之处。二、利用多媒体激活激活思维现代化的教学设备为语文教学的形象、直观、生动化提供了实现的物质保证。用《人间四月天》的乐曲伴读《再别康桥》；展示湘江秋景，吟诵《沁园春·雪》；播放科教片，分析《中国石拱桥》独特的造型结构；观看同名电影《祝福》，加深对祥林嫂悲剧性格的理解等

4、等，都是简单而又能开启智慧仓库的有效手段。运用现代化教学媒体，给学生以直接的形象的刺激，能够点燃他们思想的柴火，使之燃烧起来，燃旺起来，形成探究的燎原之势。三、通过诵读激活思维朗读是一种传统的语文教学方式。在实施新课程的今天，仍是不可或缺的重要阅读教学活动。在课堂上，我们总是引导学生通过反复的朗读来体验作者的情感，领悟语言的内涵，然而要想使学生真正把书读好，读出语言的滋味，读出语言的神韵，就要引领学生入境入情地逐渐深入地读书。诵读激活，是指运用富有感情色彩的有声语言转化课文的文字语言，从而对文章进行理解、品味和记忆的教学方法。正确的诵读有助于领会课文

5、内容，体味文中的感情。比如，汪曾祺的《胡同文化》中有一句：“虾米皮熬白菜，嘿！”结合全文，反复揣摩，便知作者意在用“嘿！”凸现北京人易于满足2和满足后自我陶醉的心理，因此应该读出一种由然而生的幸福，一种通体顺畅的舒坦。而《荷塘月色》运用叠音词，意在深化物态情貌的形象感，表达作者对荷塘四周景色的喜爱之情，给人以一种音韵和谐的美感。诵读时，语调宜悠长、舒缓，读出淡淡的喜悦，读出朦胧的诗意，读出协调的韵律，并在头脑中再现语句描写的物象。如“郁郁”“远远近近”“高高低低”的绿树，“隐隐约约”的远山，“曲曲折折”的荷塘，“亭亭玉立”的荷花，“缕缕”的清香，“脉

6、脉”的流水，“薄薄”的清雾等等。诵读时，“以意逆志”，“激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉”，通过重音、停顿、语调和节奏处理等听觉艺术，能把课文的优美意境，缜密思路，象征意义，传神描绘和观点主张酣畅地表现出来。四、通过比较激活思维爱因斯坦说：“知识不能单从经验中得出，而只能从理智的发展观察到的事实两者的比较中得出。”进行比较阅读，能激发探索的兴趣，开拓思维的空间，启发思辨的新思路，从而获得独特的认识。教学中，可用于激活思维的比较点是很多的，如选材、结构、章法、技法、用语等写作技巧以及写作风格的比较等等。品读毛主席的《沁园春·长沙》，便可运用比较法，领

7、悟诗人融合意象的炼字技巧：用“击”而不用“飞”，是因为“击”能表现雄鹰在辽阔高空上下搏击，箭也似地矫健飞行的形象，见气势，见力度；用“翔”而不用“游”，是因为“翔”能描绘出游鱼在“碧透”的江水里自由自在，轻快游动的形象；而“击”“翔”二字又相对成文，自然而然归于“万类霜天竞自由”。王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》，可与高适的《别董大》相比较，以领会两首诗的主旨和情调。两诗虽然均为送别诗，都是七绝，都是先景后情，由景而情，但两诗切入、运笔和落点不同：王诗不写依依不舍，没有细语叮咛，不言日后相思，而写秋雨连江，楚山孤寂，突出“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”，诗

8、的情调悲哀怅惘，借送别以明心志；而高诗写景“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷”，荒寒黯淡，重在以景衬“莫愁前路