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1、浅谈如何激活学牛思维通过教学实践，笔者发现英语教学主要是教师如何激活教材、如何激活学生思维。一、在字母教学中运用三位一体教学法，扩展新的教材内容，培养学生初步学习英语的能力，从而激活教材，激活学生思维在字母教学中，为便于学生学习字母，使字母与实际生活建立联系，培养学生的兴趣。教学中，扩展各类与现时生活密切相关的缩写词，特别是生活中的热点如KFC,CCTV,PRC,Am,Pm,WTO,IC,KTV,DIY等，学生在此过程中，不仅练习了字母的发音，又扩展了学生的知识面，活跃了思维，课下积极搜寻自己身边的英语缩略词，学习英语的积极性大为增强。、词汇教学中，适当扩展词汇的内
2、涵与外延,增强英语与现实生活的联系，架起词汇学习与跨文化交际的桥梁，从而激活教材，激活学生思维例如：在动物词汇教学中，适当扩展在中西文化中，人们对dog,tiger与dragon,horse与ox,sheep与goat等的不同的看法和用法。“dog”在外国被视为与人一样尊贵的动物，因而有"loveme,lovemydog”之说，而“dragon”在中国虽被认为是吉祥之物，但在外国却是邪恶的化身sheep"在英语中表示好人，能干的人，而“goat”表示坏人和不能干的人。在颜色词汇教学中，在学生掌握了各种颜色后，我说：“I'minthepink"（身体健康），学生立即往
3、我身上看，却没有找出“pink”（粉色）的东西，学生立即产生了疑问，好奇心大大增强，疲惫的心情为之一震，情绪高涨，我说pink在英文中表示身体健康，同样，blue表示心情灰暗，心情不好。在讲解器官的单词后，适当引入有关的谚语或俚语，如greeneye表示某人得了红眼病,嫉妒别人，而greenhand表示新手。另外，在词汇教学中，增强英语与现实生活的联系。在学了“left,right”后，告诉学生这是体育口令的“一、二、一”，在学生学了east,west,south,north后,让学生说“east,west,north,south,homeisbest。"（金窝,银
4、窝，不如自己的土窝窝）在学习了“player,team”后，让学生说："Oneplayerdoesn'tmakeateamow（字面意思是一个球员组不成一个球队，言外之意是团队不是靠一个人来取胜的，教育学生要有集体观念。）三、利用俚语、谚语，小诗来扩展语法点教学，激活教材，激活学牛思维例如：在学习better的过程中，让学生说Twoheadsarebetterthanone。（三个臭皮匠，抵上一个诸葛亮）。在学习比较级,最高级good,better,best0t,我让学生说小诗good,better,best；Neverletitrest；廿IIgoodbecome
5、sbetter,betterbecomesbesto而小诗Thebirdsaresinging,theflowersaresmilingoWelittlefriendsarerunningandjumping。练习现在进彳亍时。在教学begoingto的句型中，讣学生一边打节拍一边通过一问一答的形式朗读小诗Whatareyougoingtodo?Whereareyougoingtobe?Whoareyougoingtosee?Whatareyougoingtosay?Howareyougoingtogo?Whenareyougoingtoleave?（作者单位：13
6、1400吉林省乾安县第一中学）
