人教版二年级数学下册《混合运算》教案.doc

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1、人教版二年级数学下册《混合运算》教案　　教学目标：1、知识与技能：掌握两级混合运算的运算顺序，并能够进行正确运算。2、过程与方法：通过情境理解乘加的运算顺序，通过知识迁移应用到除加或除减混合运算，学会解答两级两步混合运算。3、情感态度与价值观：培养良好的学习习惯和数学的意识。教学重点：掌握含有两级的两步计算方法，并能正确计算。教学难点：知道混合运算的运算顺序。教法启发：思考法学法自主探究，交流讨论教学教具：情境图学具口算卡片教学过程：一、复习，激趣引入教师：同学们，春天到了，看公园多美啊！你们想不想也到公园

2、欣赏这美丽的景色呀？但去之前我们先要为自己准备午餐。教师：看，这是超市的食品专柜，从图中你都知道了什么？学生：一包饼干7元，一个面包4元，一个蛋糕6元，一盒牛奶2元，一筒可乐3元。学生1:23=6（元）6+7=13（元）学生2:23＋7=13（元）教师：这2种方法都很好。教师：二位同学说的都很好，老师告诉你们第2个同学列的算式叫做综合算式，今天要学习的混合运算。例1图书阅览室里上午有53人，中午走了24人，下午又来了38人，阅览室里下午有多少人？1.说一说你了解到哪些数学信息和问题。2.教师提出：我们应该怎

3、样算？阅览室里下午有多少人？放手让学生尝试计算。交流各自不同的计算方法。综合算式53-24+381535=29+38=55=67=25适时点拨和指导学生脱式计算的格式、步骤和方法：引导学生先说一说每一步运算求的是什么，理解分布解答和综合算式解答的联系。例27+43=7+12=19观察这个算式，你发现什么？小结在没有括号的算式里，只有加、减法或乘、除法，都要从左往右按顺序计算。板书设计：混合运算53-24+3815357+43=29+38=55=7+12“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来

4、。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以

5、“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。=67=25=19家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。