三年级下语文教案-邻家的星期四沪教版.pdf

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1、课题30邻家的星期四教学目标⒈在阅读中学会本课生字“悉、凌、社、迁、循、栅、栏”，采用不同的方法理解“死寂、循声、纳闷、平息”等词语的意思。⒉正确、流利地朗读课文；联系上下文理解“唉，本该是我们的星期四，现在整个儿成了邻家的星期四”这句话的意思。⒊通过抓重点词句体会作者对悉尼人们热情友好及高度的环保意识的赞赏，使学生领悟保护环境的重要。教学重点和教学重点：难点正确、流利地朗读课文；感受悉尼人高度的环保意识及对人的热情友好。教学难点：联系课文内容理解“唉，本该是我们的星期四，现在整个儿成了邻家的星期四。”教学媒体课件课前学生准按要求预习课文备教学流程一、课题引

2、入⒈谈话导入：大家还记得去年我们学过的课文《悉尼歌剧院》吗?你对悉尼有什么了解？（学生交流）⒉揭示课题：今天让我们再次走进悉尼，一起学习发生在悉尼的一个故事。板书课题：30邻家的星期四齐读。二、整体感知，检查预习情况⒈同桌互读课文，要求读准字音，读通课文，想想读了课文后你对悉尼有了什么新的了解？⒉学生交流。⒊教师小结。三、深入学习课文㈠学习第一节⒈读第一节，你感受到了什么？媒体出示：星期三晚上，家家户户都把垃圾桶推到门前路边，按可回收、不可回收等类别，分开摆放。（引导学生从“家家户户”、“分开摆放”等词语感受到悉尼人有很强的自觉保护环保意识⒉再读第一节，有什

3、么不明白的地方吗？①学生质疑（预设：为什么在宁静得近乎死寂的社区，这一天，仿佛才有点热闹的人气？）②通过“死寂”与“热闹”两种情境的对比，感受悉尼人对星期四的关注。说明：教师对学生可能的疑问进行充分的预设。引导学生质疑，教学中紧紧抓住“死寂”、“热闹”这一对反议词，充分展开想象，在不同情景的对比中，感受悉尼人对星期四的关注。㈡学习课文2、3、4小节⒈轻声读读课文2、3、4小节，你又能从哪些地方感受到悉尼人对星期四的关注？⒉学生交流，教师梳理，并板书：第一个周三夜晚晚归的周三夜晚多次提醒出远门三个星期⒊你觉得哪一次给作者留下的印象最深？媒体出示第三节：有一次，

4、我回家晚了，听到邻家的小狗汪汪地叫个不停。循声望去，在后庭院的木栅栏旁，看见邻家的小狗“汪比”冲着我一个劲地叫唤。我正纳闷，树后出现了女主人的笑脸：别忘了，明天是星期四。“汪比”又是一阵欢快的叫唤。①指名读句子。提醒读准多音字“冲、闷”；读准“栅”字读音，出示图片，认识“栅栏”；创设情景，动作演示，理解“循声”的意思。②说话练习：作者感到纳闷是因为，后来才明白是_______。（在交流的基础上理解“纳闷”的意思。）③读句：我正纳闷，树后出现了女主人的笑脸：别忘了，明天是星期四。（体会女主人的热情。）④展开想象:在庭院的木栅栏旁，小狗一个劲地叫唤,好像说:“”

5、，后来，主人说：别忘了，明天是星期四。“汪比”又是一阵欢快的叫唤，似乎在说“”。（引导学生从“一个劲”、“欢快”展开想象，从侧面感受女主人对星期四的重视及其热情。）⑤出示句子：啊!为了这个星期四,连“汪比”都给动员起来了。（指导读好句子，体会作者心情）⒌引读2、4两节。我们迁入新居的第一个星期三夜晚，邻家女主人就热心地提醒我们：（明天是收垃圾的时间，一周一次，别忘了。）我们出远门三星期，邻家（每个星期三都留条告诉明天是星期四。）四、总结全文⒈媒体出示：唉，本该是我们的星期四，现在整个儿成了邻家的星期四了吗？作者为什么这样说呢？⒉在理解这句话的基础上，启发学生

6、联系自己的生活，思考“作者不由得生出长久不易平息的联想来。如果你是作者你可能联想到了什么？”进而理解作者不易平息的心情。⒊师生总结。板书设计30邻家的星期四第一个周三夜晚热情友好晚归的周三夜晚多次提醒出远门三个星期环保意识强强烈的责任心高度的环保意识热情友好的态度本课小结本文通过描写邻家每个星期三晚上都热心地提醒“我家”不要忘记把一周的生活垃圾放到门外的事情，反映出悉尼人很强的环保意识及对人的热情友好。1、由于三年级的学生已基本具备了识字能力，教师只需对极少数易错字稍作强调即可；在词语的理解上，学生已学习了不少方法，但仍是本学期的一个重点。良好的预习习惯的养

7、成，对学生的成长是极其有益的。所以，我在课前安排了学生预习课文中的生字、新词。课上，我就根据学生反馈的情况，有针对性地逐步由扶到放。在教学中根据学生交流的答案，梳理方法，帮助学生懂得在不同的情况下选择采用不同的方法。2、在教学时，坚持以读为主，读中感悟，加强朗读教学。在这堂课的教学中，首先，以自由读的方式让学生通过朗读整体了解课文内容。接着是齐读第一小节，重在读准字音，把句子读通顺；然后是重点段落的朗读指导，这里有女主人的话，通过小小组读，个别读，师生配合读，选择自己印象深刻的内容读等形式让学生理解女主人的热情、友好、以及很强的环保意识。借此体会主人公为什么

8、最后要叹息，为什么会生出长久不易平息的联想来。反馈教