五年级下册数学教案-第三单元3.体积和体积单位(1)人教新课标(2014秋).pdf

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1、3.体积和体积单位课时1体积和体积单位（1）学科：数学年级：五年级册次：下学校：教师：课题体积和体积单位（1）（P27、P28）课型新授课计划学1时教学内本课时主要学习的是体积的意义和常承前启常用的长度单位、容分析用的体积单位。教材首先通过“故事引后面积单位→体积入”“实验操作”等，让学生感悟不同的意义和常用的的物体占有的空间大小不同，揭示体积体积单位→计算的概念；接着呈现两个不易比较出大小长方体和正方体的长方体，引出体积单位的学习。的体积教学目1.理解体积的意义，认识常用的体积单位立方米、立方分米、立方厘标米。2.初步了解体积单位与长度单位、面积单位的区别和联系。重难点重点

2、：理解体积的意义，掌握常用的体化解措动手操作，观察讨积单位。施论。难点：建立1立方厘米、1立方分米和1立方米的空间观念。教学设激趣引入，揭示概念→合作交流，探究新知→巩固应用，提升能力→计课堂小结，拓展延伸思路教学准教师准备：PPT课件、两个长方体纸盒备学生准备：两个同样大小的玻璃杯、石块、1cm3和1dm3的正方体模型教学过教师活动学生活动同步检测程一、激1.激趣引入。1.（1）学生代表根据教1.想一想，说一说。趣引（1）师：同学们，材中的图示，看图讲故（1）1米、1分米、1入，揭你们听过“乌鸦喝事。厘米，这些是什么计示概水”的故事吗？谁（2）说一说乌鸦是如何量单位？念。（

3、5愿意给大家讲一喝到水的，明确：因为石长度单位分钟）讲？子占了水的一部分空间，（2）1平方米、1平（2）引导学生说出把水“挤”上去了，所以方分米、1平方厘米，乌鸦是如何喝到水乌鸦才能喝到水。这些是什么计量单的，并尝试解释乌2.拿出准备好的学具，分位？鸦喝到水的道理。组进行实验，实验后和其面积单位2.指导学生根据教他同学交流自己的发现：2.填一填。材第27页的实验进石头占了水的一部分空（1）物体所占空间的行操作，交流发现。间。大小叫作物体的（体3.揭示体积的概3.（1）先观察、比较，积）。念。然后思考用实验证明的（2）冰箱和橡皮相（1）教师出示两块方法。比，（冰箱）的体积大。大

4、小不同的石头，（2）把两块石头浸没在提问：这两块石头装有同样多水的两个杯所占的空间一样子中，水面上升多的占的吗？哪块占的空间空间大，水面上升少的占大些？怎样用实验的空间小。证明呢？（3）概括体积的概念：（2）引导学生做实物体都占有一定的空间，验，比较两块石头并且所占的空间有大有所占空间的大小。小。我们把物体所占空间（3）引导学生概括的大小叫作物体的体积。体积的概念。二、合1.出示两个长方体1.先观察这两个长方体3.在括号里填上合适作交纸盒（如下图），引纸盒，然后猜一猜这两个的单位名称。流，探导学生猜想哪个长长方体纸盒的体积可能究新方体纸盒的体积是多少，哪个大，全班交知。（20

5、大。流答案。分钟）2.小组交流后明确：不能用排水法进行比较，先要2.组织学生讨论：用统一的体积单位测量怎样比较这两个长后，再比较。方体纸盒体积的大3.（1）结合自己的生活小？能用排水法进实际与全班同学交流自行比较吗？己的学习收获，知道常用3.组织学生自学教的体积单位有立方厘米、材第28页的内容，立方分米、立方米。认识常用的体积单（2）找到模型，体会它位。们的体积大小。提出自学要求：（3）举例：1个手指尖3（1）用简洁的语言的体积大约是1cm，1介绍常用的体积单个计算机键盘按键的体3位有哪些。积大约是1cm，1个粉（2）从学具中找到笔盒的体积大约是131立方厘米和1立dm,,方

6、分米的正方体模型。（3）举例说明生活中哪些物体的体积大约是1立方厘米、1立方分米。三、巩1.完成教材第28页1.正确区分长度单位、面4.下面的立体图形是固应“做一做”第1题。积单位和体积单位。用棱长为1cm的小正用，提2.完成教材第28页2.独立完成，并说一说解方体搭成的，它的体3升能“做一做”第2题。题依据。积是（12cm）。力。（10分钟）四、课1.这节课我们学习了什么？引导学生回顾总教师个人补充意见：堂小结。3结，拓2.棱长为1cm的正方体的体积是1cm，但体3展延积为1cm的物体不一定就是棱长为1cm的正3伸。（5方体，如：一个长、宽、高的积是1cm的长3分钟）方体，

7、体积也是1cm。板书设体积和体积单位（1）计物体所占空间的大小叫作物体的体积。3棱长是1cm的正方体，体积是1cm。3棱长是1dm的正方体，体积是1dm。3棱长是1m的正方体，体积是1m。培优作小叶家有三个存放物品的纸箱，堆在了一起，如图1所示。小叶移动业了这三个纸箱，如图2所示。移动后，纸箱所占空间的大小发生变化了吗？占地面积呢？移动后，纸箱所占空间的大小没有发生变化，占地面积发生了变化，比原来大了。教学反学生要想富有成效的学习，必须对要学习的内容具有浓厚的兴趣，而思且能够在学习活动中感到愉悦。教学时