人教版五年级下册数学教案因数和倍数4教学设计.pdf

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1、课题一个数的倍数的求法第2课时1.知识与技能：使学生掌握求一个数的倍数的方法。2.过程与方法：使学生理解因数和倍数的相互依存的关系。教学目标3.情感目标：向学生渗透辩证唯物主义思想。理解因数和倍数相互依存的关系。重点理解因数和倍数相互依存的关系。难点自己的学号卡片自主探究教具教法教师、学生活动纪要教学反思（一）导入10,28,42的因数有哪些？你是用什么方法找出这些数的因数个数的？一个数的因数中，最大的是几？最小的是几？（二）教学实施1.教学第14页的例2。(1)板书：你能找出多少个2的倍数？(2

2、)引导学生从这个数的整数倍考虑，按它的1倍、2教学设计流程倍⋯⋯有序地思考(3)提问：2的倍数有多少个？为什么？2.练一练。5的倍数有哪些？（1）学生小组合作。（2）集体汇报，老师板书：5的倍数有5,10,15,20,25，⋯第1页共4页3.思考。一个数的最小倍数是几？有没有最大的倍数？思考后，同伴进行交流，引导学生自主得出结论。明确：一个数的倍数的个数是无限的，其中最小的倍数是它本身。4.明确因数、倍数的关系。学习了因数、倍数后，想一想能不能单独说15是倍数，3是因数，为什么？学生小组讨论，交流

3、。小组代表发言：不能，因为它没说清15是谁的倍数，3是谁的因数。因为因数和倍数是相互依存的，不能单独地说一个数是倍数或因数。（三）思维训练（四）课堂小结这节课，我们学习了求一个数的倍数的方法。通过学习，我们知道一个数的倍数的个数是无限的，一个数的最小倍数是它本身，没有最大倍数；我们还知道因数和倍数是相互依存的，不能单独说谁是因数，也不能单独说谁是倍数；l是所有自然数的因数，所有自然数都是1的倍数。（五）知识窗1.指导学生看教材第14页的“你知道吗？”。2.帮助学生理解完全数。个性化的教学设计：课题

4、因数与倍数的练习课第3课时通过练习，让学生进一步掌握有关因数和倍数。第2页共4页教学目标理解因数和倍数相互依存的关系。重点理解因数和倍数相互依存的关系。难点自主探究教具教法教师、学生活动纪要教学反思1.填空。（1）36是4的（）数。（2）5是25的（）数。（3）2.5是0.5的（）倍。2.下面各组数中，有因数和倍数关系的有哪些？18和3120和6045和1533和73.24,35的因数有哪些？4.把下列客数填入相应的集合中。教学设计流程1234567891012151618202430366036

5、的因数60的因数5.说一说。谁是谁的因数？谁是谁的倍数？36和928和47和495和4072和810和46.判断。（对的在括号里画“√”，错的画“X")第3页共4页（1）3是因数，9是倍数。（)（2）8是16的因数。（)（3）4.2是0.6的倍数。（)（4）15的因数有3和5。（)（5）13的因数只有l和13。（)（6）在1---40的数中，36是4最大的倍数。（)7.填上各数的因数和倍数。8.思维训练在451后面补上三个数字组成一个六位数，使这个六位数能被783整除9.游戏。（学生拿出准备好的自

6、己学号的卡片）规则：老师说一个数，同学看自己卡片上的数是否符合下面的条件，符合的请举起自己的卡片，其他同学互相评判。①老师：4，谁是我的倍数？我是你们的什么数？②老师：18，我找我的因数。③老师：请1---8号的学生举起卡片，让6号同学指出自己因数。④老师：1，我是谁的因数？个性化的教学设计：第4页共4页