六年级上册科学教案-4.1《我给“健康”下定义》|大象版.pdf

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1、《我给健康下定义》教学设计目标确定的依据1.课程标准相关要求了解健康的概念。了解影响人体健康的因素,提高建立健康生活方式的自觉性。2.教材分析本课主要通过几幅图片和健康测试,(课件出示)引导学生有正确的健康观,同时在质疑中提出研究主题,在内容上为下两课学习奠定基础。健康观念学生很淡薄,而对于正处于青春发育气的学生这又是一个重要的主题,学生的健康意识是必不可少的。本课从学生初步判断到自主探究,要使学生明确健康不仅是身体健康,还包括心理状态和社会适应性等方面的内容。由此我确定本节课的学习重点是:知道什么是健康,树立正确的健康观,锻炼学生的合作交流的能力。3.学情分析六年级学生已经具备一

2、些自主探究和观察总结的能力,他们能通过互相讨论、自主调查、合作探究、提出疑问来解决科学问题。本单元也是要培养学生通过互相合作来提高自己的健康意识。经过分析,我确定本节课的学习难点是:确定自己研究的主题。目标1.通过情境再现、自主学习、讨论交流等活动,知道什么是健康;2.通过对自己和周围同学健康状况的测试,了解自身的健康状况;3.通过对健康测试的数据进行分析,能举例说明影响健康的因素,会确定自己的研究主题。评价任务针对目标1:评价任务1:讨论交流:这些同学的行为健康吗,说出其中的原因。针对目标2:评价任务2:测试自己的健康状况;针对目标3:评价任务3:用自己的话说一说从健康测试结果中

3、发现了什么,并能分析其中的原因。评价任务4:怎样让使我们更健康,确定小组的研究主题。教学过程教与学的活动评价要点1.在课的开始我会出示这样一组图片;师:同学们,你平常进行体育锻炼吗?你喜欢环节一:创什么体育运动呢?谈谈你对健设情境,初体育运动可以让我们更健康,比如我们的阳光康的认识。步感知;大课间,(出示小学生广播体操表演、阳光大课间、踢足球、打篮球等体育锻炼场景。)[来源:Zxxk.Com]是啊,坚持锻炼才能有健康的身体。有人说,健康是金子,健康是快乐;有人说,健康是权利,健康是尊严,追求健康就是追求文明和进步;有人说,健康等于没有病;有人说,没有病不等于健康......那么,健

4、康到底是什么呢?2.接着提问:同学们,请谈谈你对健康的认识吧。3.学生发言的基础上进行总结:大家说得真好。究竟什么是健康呢?这节课我们就一起来给健康下定义。(板书课题:我给健康下“定义”。)1.小组讨论交流师:这些情景大家在生活中遇到过吗?[来源:学+科+网Z+X+X+K](出示几幅图片)说一说每幅图片的内容。提出问题,独立思考:这些同学的行为健康吗?为什么?请大家逐一进行讨论,学生进行分组讨论。(预设:在这样的讨论中,学生能说出打架等一些行为是不健康的;注意体育锻炼等一些行为是健康的;在这样的交流中,学生对健康有了进一步的认识。)2.自主学习师:大家说的真好,能辨别生活中的健康行

5、为讨论交流:这环节二:讨和不健康行为,那么健康有没有一个标准呢?1989些同学的行论交流,形年联合国世界卫生组织(WHO)对健康作了新的定为健康吗,说成概念;义;请大家进行自学。出其中的原(出示“世界卫生组织宣布的21世纪人体健康因。标准”,学生进行自主学习;)进一步明确什么是健康。自主学习后,提问:究竟什么才是健康?经大家畅所欲言。(组织学生围绕这个问题进行充分的讨论。)(预设:这时学生就能依据现有知识说出健康有身体健康;心理健康也是健康的一方面;能和他人进行交流,正常交往也是健康。)3.在此基础上再小结健康的概念:健康不仅指身体健康,还包括心理状态和社会适应性等方面的内容。(板

6、书:身体健康、心理状态、社会能力)师:同学们,学习了世界卫生组织宣布的21世纪人体健康标准,你觉得自己健康吗?1.下面我们就对照标准来测试自己的健康状况,(出示标准和测试要求,让学生独立进行测试,同时我深入到学生当中进行测试指导。)2.学生测试结束,师:请同学们四人一小组,交流测试结果。并追问:你从测试结果中发现了什么,能分析其中的原因吗?(预设:学生可能出现:我第三、四条不符合,用自己但我认为我仍然是健康的。我不是很健康,因为我的话说一说不符合第9条;我不清楚我是不是很符合,比如近环节三:测从健康测试段时间我妈妈照顾我的时间少了,我成绩下降了;试反馈,发结果中发现我转学后成绩下降

7、了;我发现我是亚健康;,,)现问题;了什么,并能(因为测试结果不同,出现的原因分析也有所分析其中的区别,特别是标准中的第一条、第二条、第四条、原因。可能不被学生接受,认为这几点不是健康范围。)3.师小结:这些也算健康标准的,如第一条:有足够充沛的精力、能从容不迫地应付日常生活和工作的压力而不感到过分紧张。有的同学认为是能力的表现,但是这属于心理健康的表现,如果不符合标准,你就要审视自己,分析一下原因。(设计意图:此环节借助自主测试、小组讨论、交流、学生评析等各种形式的

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