北京版三年级下册语文教案真正的施主2教学设计.pdf

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1、教学内容19真正的施主（第一课时）知识目标：通过自学初步认识本课的生字及新词，认读5个生字。教学目标情感目标：能联系上下文，体会重点句的意思；体会“我”和老人互相关爱之心，懂得对人要有真诚的爱。能力目标：有感情地朗读课文。教学重点体会“我”和老人互相关爱之心。教学难点联系语境体会结尾句的意思。教师投影课前准备学生预习课文教学过程教学环节主备复备同学们，今天我们来学习19课，教师边说边板谈话导入书：19真正的施主谁来说说通过课题你都想知道哪些问题？（引导学生了解“施主”的意思后质疑：谁是真正的施主？为什么？）导入：我们就带着这些问题来学习课文，找一找谁

2、是真正的施主？为什么说她是真正的施主？教学新知一、初读，整体感知。1.自由读课文，并提出要求：读准字音，读通句子。2.通过检查读课文检查学生自学本课生字词的情况。师重点强调：“薄”念bó，。不念báo“价”念jià，不念jiè学生齐读易错的词句，巩固读音。3.说说通过读课文你知道了什么？二、精读课文，理解内容。1.“我恍然大悟，原以为自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家。”默读全文，找出这句话。2.投影出示句子，朗读句子，质疑：“我”是怎样当施主的？为什么要当施主？为什么说老人才是真正的施主？老人为什么要当施主？3.学生默读课文，思考问题，画出相

3、关第1页共4页的语句读一读，谈谈自己的体会。4.小组合作交流，推选代表谈感受。5.在学生汇报过程中指导学生联系上下文解疑，从而找出“我”为扶贫济困两次提价买鸡蛋，老人为山村教育不卖高价鸡蛋的行为。并在解答问题“我”买鸡蛋为什么要单方面提价？小贩买鸡蛋要多给钱，老人为什么不卖中体会人与人之间的关爱之心，指导学生有感情的朗读相关语句。6.听了老人与小贩的谈话后，“我”恍然大悟，文末用了一个省略号，省略的是什么呢？如果你就是文中的那位老师，你会怎样说？怎么做？启发学生联系上下文及自己对贫困山区学校的了解，展开合理的想象，续编结尾。指名读一读或说一说续编的结

4、尾通过评价学生的续写再次感受真诚的爱，巩固对课文的理解。课堂小结学习完了课文，你想对课文中的老太太说点什么？对这位教师又说些什么呢？学生自由发言。板19真正的施主书“我”买鸡蛋关老人卖鸡蛋为生心设关教接受我的提价心单方面提价育计老关坚决不同意，终于接受人心再次提价教不肯高价卖给小贩师要卖给“我”书面1.有感情地朗读课文作业作业2.预习本课的生字实践观察周围有没有这样关心他人的人，他是怎样关心作业别人的。教学内容19真正的施主（第二课时）1.学会本课的生字新词，能用“坚决”、“盼望”造句。在学习字词的过程中培养学生仔细认真的观察习惯和书写习教学目标惯。

5、2.有感情地朗读课文。第2页共4页教学重点学习本课的生字新词，会用指定的词语造句。教学难点能准确地用指定的词语造句。教师生字卡片、实物投影课前准备学生预习本课的生字新词教学过程教学环节主备复备复习导入1.联系上下文说说你是怎样理解这句话的：“我恍然大悟，原以为自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家。”（可以结合课文内容和自己的理解来发言）2.指名有感情朗读课文。评价，谈自己的体会。自己有感情朗读课文导入：这节课我们来继续学习19课真正的施主教学新知一、学习本课的生字。出示生字卡片学生看卡片，认读本课的生字、词语通过注音组词学习多音字“还”。说说你想

6、用什么方法来记住这些字，你还能用这些字组成什么词语？学生在小组内交流各组推选代表说说自己是如何记字的，书写时注意什么挑选出书写有困难的字，教师重点强调，指导书写：薄段薄：上下结构，草字头要盖住下面的溥。段：左边是5笔。学生在生字本上练习书写，同学之间互相评价。指导学生造句：“坚决、盼望”从课文中找出带有此词的句子读一读结合课文内容想一想词语的意思说说什么时候能用上这两个词语学生练习独立造句指名回答，其他学生认真听，评价指导正确造句。投影出示：组词。第3页共4页施（）提（）失（）题（）唱（）呈（）倡（）程（）反馈练习找同学读一读；口头组词；说说你发现了

7、什么？动笔写一写。课堂小结根据学生的学习情况进行小结.19真正的施主板薄段书设坚决计盼望书面作业作业抄写本课的生字新词实践作业预习20课第4页共4页