小学语文教学论文小学语文教学之单元教学研究人教版新课标.pdf

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1、小学语文教学论文-小学语文教学之“单元教学”研究人教版新课标语文单元教学作为新时期语文教改的重要成果，克服了长期以来单篇教学所固有的许多弊端，有利于学生获取知识、培养能力和发展个性，是语文教学实施素质教育小学语文教学论文的一条有效途径。虽然，单元教学的成效已日益为人们所证实，但受传统教学的影响，许多小学教师在实践中还是习惯以单课教学为主，对单元教学的教材缺乏足够的认识，对单元教学的目标缺乏足够的重视，对单元中各篇课文的关系缺乏足够的了解等等。针对以上情况，永康市“自能读写”课题组开展了小学语文“单元教学”研究，试图通过对单元的教学研究，更有效地培养学生的“自能读写”能力，促进学生更优发展。一、

2、单元教学的核心———理解单元目标目标在教学中起导向、激励和检测的作用，任何有效的教学活动都必须有明确的目标。单元教学目标是单元教学活动的出发点和归宿点，是单元教学的灵魂。它决定单元教学的总体方向，影响单元教学的设计、单元学法的确定及单元教学的实施。我们对单元目标的研究主要从“理解单元目标”和“分解单元目标”这两方面进行。单元目标的正确理解是实施单元目标的基础，单元目标的理解主要是针对单元学习提示而言，理解的内容有：本单元的训练重点及其含义、操作要求、学法和与此相关的旧知识等。为了使“单元教学目标”落实得更到位，我们还必须对单元目标进行分解。比如说，对单元重点目标的分解（见表!）。从表!可见，同

3、一单元重点训练目标贯穿于单元教学的始终，在每篇课文的教学中都有所涉及，从首篇的了解、次篇的掌握到末篇的运用，呈现出逐步递增的态势，这就使每篇课文对落实单元重点目标各司其职，既不平均用力，也不一步到位，而是步步为营，层层深入。单元重点目标的分解不仅要分解同一目标的不同层次，还要分解单元目标的不同方面（如表"所示）。从表"可知，用“摘录法”概括段意这一目标在单元各课中的落实同样呈逐步递增的态势，但作为摘录法的三种不同情况，每种情况均得在各自的课文中了解并掌握。只有把目标的各个层次、各个方面进行分解，才能做到目标实施分工明确，有的放矢，而不是囫囵一片。二、单元教学的基础———分析单元教材现代教学论认

4、为，教师、学生和教材是构成教学过程的三个基本要素。教材在三个基本因素中发挥着纽带和桥梁作用。它是教师组织教学的基本凭借，是学生获取语文知识的主要源泉，也是培养语文能力的必要阶梯，陶冶情操的重要园地。单元教材是进行单元教学，落实单元目标，进行单元教学设计的凭借，我们对单元教材进行分析，是实施单元教学的基础。只有对单元教材有足够的认识，我们才能有的放矢地进行单元教学设计，使单元目标落实到位。单元教材分析主要有小学阶段所有单元教材的分析和一个单元的教材分析两大类。整套单元教材的分析浙教版五年制单元教材编排有以下两类内容。一是关于词、句、段、篇的理解训练；二是关于默读、查字典、朗读、复述、分段、概括段

5、意和主要内容等语文能力的训练和语文学习习惯的培养。这套教材从第五册至第十册均按一单元一重点训练项目的体系进行编排，每册$个单元，%册课文一共安单元课文单元目标首篇了解次篇掌握末篇运用表单元目标课文单元目标的分解学会用“摘录法”概括段落大意!《猫》掌握“原句摘录法”，初步学会用“摘录法”概括段意。"《万里长城》掌握“整理摘录法”，学会用“摘录法”概括段意。《伟大的友谊》掌握“修改摘录法”，会用“摘录法”概括段意。表"浙江永康市大司巷小学林爱娟《教学与管理》"’(日小学语文“单元教学?排了个单元的教材。纵观小学语文单元教材的编排，它具有以下特点：其一，教材编排具有阶段性。如三年级主要安排的训练项目

6、是读懂一段话，四年级侧重训练的是学生分段和概括段意的能力，五年级侧重的是篇章的训练。这样的编排体现了单元教学的阶段性，使各个阶段的教学更具有针对性和实效性。其二，教材编排具有联系性。小学语文单元教材虽具有独立性，但各单元之间并不是毫无关系的独立体，而是相互联系的粘连体，如第五册第四、五、六、七这四个单元都是关于段的理解方法的训练，又如第八册第二单元和第九册第一单元安排的均是关于复述的两种不同方法的训练。一个单元教材的分析一个单元的教材分析由“单元概况”、“单元重点训练项目分析”、“单元内容分析”三部分组成。“单元概况”主要介绍本单元学习的内容和单元重点训练项目，以便对单元教学内容有个全面大概的

7、了解，对单元教学有个统筹的安排。“单元重点训练项目分析”是单元教材分析的重点，由“重点训练项目的内容”、“重点训练项目的体现”、“重点训练项目的落实”三部分组成，是单元教材分析的重点。它通过分析“重点训练项目的内容”，可以清晰地认识到该训练项目与另外一些训练项目的联系，使知识成为一个相互联系的组块，便于学生理解和掌握；可以掌握单元训练重点的操作方法与步骤，认识教材安排此训练的目的，增强教师进行单元