《曹刿论战》课堂教学情况调查与分析.pdf

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1、《曹刿论战》课堂教学情况调查与分析漳州三中语文组李杰课堂效率的高低直接影响教学质量的高低。如何提高课堂教学效率？作为教师要善于反思自己的课堂教学，要善于从学生中了解自己的教学情况，从而更好的改进自己的教学方式，让课堂教学更有效。为此，我对《曹刿论战》这堂课从最初设计到最后的呈现以及课后的自测进行调查反思，编制了一份自测卷及文言文课堂学习的调查问卷，这样的调查给自己一些思考。一、调查内容、对象与方法1、调查内容教学《曹刿论战》这一课，学生的学习情况调查，学生学习文言文的兴趣、课堂上的学习状态的调查，教师的教学方式反馈等。通过自测和填

2、写问卷，让学生反映出课堂教学的真实情况。2、调查对象、方法调查对象为八年级（1）（2）班的学生103人。采用当场测试和现场发问卷调查的形式进行。（附：测试卷及调查问卷）二、调查结果与分析（一）学生测试情况题型得分情况一、给加点字注音96%二、解释加点的字90%三、翻译句子75%四、判断文言句式95%五、简要回答62%从测试结果看，大部分学生对课文中生字的拼音、字词的解释掌握得较好，对老师强调过的文言文句式也能理解并掌握。但对课文的深入理解、课外的拓展有着明显的不足。给我的启示：课前的充分预习很重要。教学前我让学生以诵读为主，借助《

3、文言文全解》，读读译译，想想品品，并寻找自己疑难的地方。课堂上，我让学生以小组竞赛的方式，互相质疑、解疑，老师点拨总结为主。竞赛的方式给学生一些压力，也使学生在竞争中获得成功感。学生参面广，质疑解疑积极踊跃，字词句基本上能较好地掌握，全面提高文言文教学效率。但学生对课文主动探究、善于发现的精神还很不够；对于曹刿和鲁庄公两个人物形象分析不完整；体会作品的艺术魅力，理解课文的主旨也较欠缺。（二）文言文学习调查问卷情况从问卷的情况看，学生不大喜欢文言文，认为文言文难学，学起来疲乏、枯燥，所以学习态度不是很积极，自觉性、主动性不够；对学好

4、文言文缺乏信心。但从问卷中也看出学生喜欢一个宽松的学习环境，喜欢教师参与，学生小组互助学习，喜欢老师教学方式有所变化。三、调查后的教学反思通过调查，回顾整个教学过程，我对文言文课堂教学有效性有了些思考。由于文言文时代的久远，加上缺乏那种独特的语言习惯，所以在每学期的两个文言文教学单元中，总要费劲地进行独立研读与讲解，虽然付出了极大的努力，但效果往往不好。寻寻觅觅，终于发现，学生对文言文的学习兴趣不大，而畏惧困难的天性成了他们学习的第一大障碍。所以消除学生的阅读障碍，成了首先要关注的问题。其次引导学生熟读课文，通过文中注释及参考书，

5、熟知课文的大意，并通过学习能够把所学运用到学习生活中去，也显得极其重要。为此，这节课我的教学目标是：（在学生充分预习、反复诵读、消除一些阅读障碍的基础上）首先应引导学生整体把握文意，并要求学生积累文言重点词语，提高文言文的阅读能力；其次应引导学生把握本文以“论战”为中心选材，组材，详略得当的特点；第三是分析曹刿和鲁庄公两个人物形象，体会作品的艺术魅力，理解课文的主旨。有了预设的目标，教学中我注重三方面的突破。一是读。文言文有其深厚的文化内涵，无论从内容还是形式，都应多让学生去感知。感知的最好办法就是诵读。课前我引导学生对文本进行反

6、复地读，读通课文，并能结合课文注释或工具书，进行尝试性翻译，将朗读（整体初感）和默读（整体感知）有机地结合起来。课堂上，我又让学生们分角色朗读，这就大大地激起的同学们的学习兴趣，在我的指导和表扬下，同学们又表现出了异常的兴奋，课堂氛围越来越浓。朗读中，学生比较顺利地走进了文本，了解了文中记叙的内容，理解作品的思想内涵，又达到了熟读成诵的要求。二是悟。我采用先学（学生自读课文，根据相关资料，整体感知课文内容）后教（让学生分四小组进行竞赛，同学之间互相质疑、解疑，然后翻译文句。此时我只是做为引导者，适时点拨，并将强调重点掌握的文言实词

7、和虚词的意义和用法以及特殊的句式进行板书；在初悟的基础上，我又引导学生对人物形象进行分析，体会作品的艺术魅力，进行了深悟），这样让学生能在短时间内掌握重点字词句，既落实基础知识点的积累，又提升了对文本的深度认识，还为知识的运用作了铺垫。在谈对课文情节安排、人物塑造两方面的认识时，我要求他们用“从⋯⋯中可以出⋯⋯”的句式说话。虽然此时学生较为拘谨，但对于一些不是很准确的答案，我并没有作过多的否定，而是给了较充分的肯定，鼓励他们发表自己见解。教学有秩序地进行着，不少学生尽力表现自己的水平，能寻找充分的论据，以说服别人。从整个教学过程来

8、看，这两节课能真正体现了学生自主、合作的学习方式。因为课文的朗读和分析，基本上都是由学生完成的。事实证明，学生是有能力完成这一学习任务的。我想，教学的对象是学生，教学成效只有通过学生才能体现出来。衡量一节课成功与否的标准之一肯定离不开学生在你的课堂