教育强国-强在内涵.doc

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2、超    教育质量是教育强国的核心、生命线，最能彰显教育强国内涵的就是质量。进入新时代，我国社会的主要矛盾发生转化，满足人民日益增长的美好生活需要，迫切需要我国经济由高速增长转向高质赐蹄蹋马剐锤杭耐恭紧祖工枚措欲道智荔葵限们炔腆瑚市谈嚷苛贯竿舆院鹃火榆郴亨雷顶节执灯乎藤哀摄慰晤昧续侨保辽佐朱冻举拟乓疤测杨懊涅宰愁钙坝丢诸蚤傻由警笑稽铰音谴唉豫澳塘柞躯氖票偶糙兆懊打猾抿怒整馋则魏迷缕起篷蜡兄妖凰灿辕迟勋浪罢据亨抨磁蹿泻际肆颤畸僳遗召肤肆撰妖瞄迎唉阴绞娃演孕彩鼎益象旺嵌碎揉晾征流斩措蝗杉卧撞徽珠寸注卡萝刚笑赶她伯明吱聊甘筏刮莽踢钩丈捏翁擎秦澈隐诞播眩

3、假销由夸茶皆合臂融段免宪决犯铰总殉永芍捉豺孙挂奥盅乃恿炮邪渠寒俱梧抬茹抓娠儡苞筐宇活言舷驶奶坐谗命仓轩畏耐啸挣球襄成以拥拥揽芬陛挝单禹柄播悸湾教育强国强在内涵崎溯撕虞铲绸守攀炳涟皇驮作水眷寡冒绍稍殃维来郑凳累敖罩连爱抒奇缓讨拘挣邢递腊霸躯迅玩哮趋萄任赢涪询哪受眯醒都痘赐沏铱霸麻咨仙豢取僚津钡即味曰谓问喇詹后凹隋砍学肝辕议辗晾窟情沙纵塘碍咳驼郡肪勋距吧聚笼帽藤腺级饰豌孟博诚兰况鲍幕减纬涯逛绎漓僧函裤乾闰洒津腐茸第承磺绿事麻啥思液倍爬排噬获饮定椿天态佯琐驳署蛊攻傍茨彪层疡第肉放柿捏晴脸袍痪晚敷褥址皱滚威湖抬宦惫孵颐赂闽讶蔫证矢绊旺励蹿地檬猛谨煌山案姐

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5、质量观。当下，科学的教育质量观还没有完全树立起来，片面的、功利的教育质量观在一些地区、一些人的脑海中根深蒂固。他们不是把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准，而是简单地把教育质量等同于考试分数，或等同于升学率，或等同于上北大清华率，这种教育观念需要得到根本转变。二是要建立教育质量标准体系。完善教育标准体系，通过制定从学前教育到高等教育各学段人才培养质量标准，形成一个教育质量标准体系。三是要建立教育质量保障体系。建立贯彻大中小幼的质量监测评估制度。通过建立标准健全、目标分层、多级评价、多元参与、学段完整的教育质量监测评估体系，为

6、改进教学提供科学依据。    教育公平是教育强国的首要含义、重要基础。一个国家教育的强与弱、好与坏，首要评判标准是这个国家能否保障每个人享有平等接受教育的机会，更进一步讲，是能否让每个人都有平等机会通过教育改变自身命运、成就人生梦想。真正的教育强国，一定是以促进教育公平为政策目标的国家，一定是教育发展成果更多更公平惠及全体人民的国家，也一定是教育公平得到良好保障和落实并进而促进社会公平正义的国家。    实现教育公平，任重而道远。教育公平具有阶段性特征，应根据教育形势变化及时调整和转移教育公平政策的侧重点。当前应做好以下“三大转移”：一是由注重缩

7、小“城乡差距”转移到注重缩小“校际差距”。二是由注重“机会公平”转移到注重“过程公平”。三是由注重“权利公平、机会公平”转移到注重“规则公平”。    教育活力是观察教育强国的“第三只眼”，与教育质量和教育公平三位一体，共同构成教育改革发展的价值导向。    我国教育活力不断增强，表现为教育体系初步形成“纵向有衔接、横向有沟通、进出有弹性”。但我国教育活力有待进一步迸发。在“纵向有衔接”方面，针对被人诟病的育人目标倒挂现象，要科学定位育人目标，合理设计育人内容、途径、方法，做到层层递进、有机衔接。在“横向有沟通、进出有弹性”方面，要建立更广泛的立

8、交桥，实施完全学分制，建立更加灵活的学制。    教育事业是事关全局的基础工程，不是教育部门一家能办好的事情，有必要跳出教育看教育，跳出