自主阅读三步走ppt课件.ppt

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1、自主阅读三步走1．“自主阅读”“自主”就是让学生真正成为教学的主体，也就是让学生积极能动地参与教学活动，积极主动地进行学习认识和学习实践活动。“自主阅读”力求学生具备一定的自我学习能力，就是按照自己的学习目标，有意识、有计划地调节自己的心理和行动。充分体现主体的能动性、自主性、自觉性。自主学习是素质教育和终身学习的需要，是培养创新思维和创造能力的前提。2、小学生自主阅读能力培养的方法第一阶段：阅读积累,内化语言第二阶段：体验情感,发展语言第三阶段：交流协作,活化语言一、使课内和课外有机结合，由课内向课外延伸叶圣陶老

2、先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”1、课本内数量有限的文章只能举其一，只有课外读物拓宽知识面才能反其三，才能在应用中化方法为能力，使阅读能力越来越强。因此，学生每学一篇课文，只要有资料，都应该向学生介绍与这篇课文有相关内容的课外书，让学生去阅读，并指导学生怎样读。比如：学了《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》这些课文，就应向学生介绍《安徒生童话》；学了《将相和》，就应向学生介绍当时的背景以及文中主要人物的轶事，并让学生课后去查找有关的故事……经过一段时间的引导，

3、学生的课外阅读兴趣会大大提高，读书的热情也就提高了。2、我们级段每个学生都有几本相应的课外读本，周末布置一篇“日积月累”，摘录好词佳句，学生养成摘记的好习惯，掌握积累的好方法，为日后的作文打下了结实的基础。（从三年级开始）二、提供课外读物范围，鼓励学生自主选择阅读材料学生阅读需要的因素是多方面的。由于年龄以及个人兴趣爱好、求知欲、性格等特征的不同，会直接影响到学生的学习兴趣和阅读能力。因此教师要根据学生的年龄特点和知识水平帮学生定好读物范围，范围要尽量大一些，可涉及学生生活、历史故事、科学常识等方面。我们学校在每

4、个学期的期末会根据不同年段给学生列一份课外阅读名单，这一点我认为做得很好。2、小学生自主阅读能力培养的方法第一阶段：阅读积累,内化语言第二阶段：体验情感,发展语言第三阶段：交流协作,活化语言品读作者表情达意的语言，是提高学生语言水平的需要，也是陶冶学生情操，提升学生精神境界的需要.有许多学生在读书时，只对一些比较热闹的地方感兴趣，读书积累过程也只是对一些好词好句简单地抄抄写写、读读背背，应付老师的检查。一本书读过后只能记住几个简单的情节，对文章的文学色彩与深度的思想意义不求甚解，书读了很多，但并无明显的效果。走马观花

5、，不求甚解。因此,提高学生的感悟能力是自主阅读的关键。“感悟”，是指人们接触外部事物后有所发现、有所感触而领悟一些道理或思想感情。阅读中的“感悟”是学生凭借对语言及其语境的直感，获得某种印象或意义的心理过程，是一种意会的过程。因而感悟不是通过教师的讲解就能获得的，只有让学生潜心读书，自己咀嚼语言文字的滋味，去体验语言文字的感情才能真正实现。如有一篇真实感人的文章《简单的希望》，写一位脑瘫孩子艾米写信给圣诞老人，希望在圣诞节这一天别人不要再欺负她。信刊出后，艾米在短期内收到两千多封信，来信都对她表示关怀和鼓励。我班一位

6、学生读完后写下了这样的阅读感受：在《简单的希望》中，脑瘫孩子艾米的简单希望的信刊出以后，大家对残疾人的关爱这一点最使我感动。艾米收到了来自不同国家、不同城市的两千多封来信。写信人从不同的角度，给予艾米精神上的温暖，使艾米重新找回了自我，树立起生活的信心，感受到人生的温暖。在我们这个社会上，这样的事例举不胜举。许多超市和银行门口都设有方便残疾人的专用通道，公交车上贴有“请给残疾人让座”的标语，工厂企业招工，残疾人必须占一定比例，这一切体现了我们这个社会给残疾人的尊重和温暖。今天，我们应该进一步发扬这种关心和尊重残疾人的

7、风尚。2、小学生自主阅读能力培养的方法第一阶段：阅读积累,内化语言第二阶段：体验情感,发展语言第三阶段：交流协作,活化语言一位哲人说过，伟大的创造源于学习和模仿，文学创作也是如此。让我们通过一个例子来讨论如何仿写句子。教《白扬》一课，要求用“哪儿……哪儿……”、“不管……不管……总是……”这两种句式造句，这成了一个指导仿写句子最好的教学案例。一、仿造：教师让大家读课文原句后，让学生想想还有哪些事物具有白杨树这种品格？大家想起了《冬夜杂咏》中的红梅、青松、秋菊，便仿造：　　“哪儿最寒冷，红梅就在哪儿开放”。“哪儿又高

8、又险，哪儿就有青松挺立”。“不管寒风凛冽，不管冬雪飘零，红梅总是傲然开放”。“不管是严寒还是酷署，不管是狂风还是暴雨，青松总是挺立在高高的山崖上”。　　二、接着教师要求学生以“爸爸”的高尚行为品质为内容造句。　　“哪儿的建设需要爸爸，哪儿就有爸爸的身影”。“不管边疆的工作环境多么差，不管边疆有生活多么苦，爸爸总是坚持在边疆工作”。　　三、