美术教学中的德育渗透-教育文档.doc

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2、学中渗透对学生的思想品德教育，是至关重要的问题。教学实践中，笔者一直有一个困惑：在美术教学中，挖掘教材中的一些德育因素，对学生进行一番“说教”不难，可要真正渗透抠幻雷苑凡诵狰收虾烂耕蚤末瘸讯完痴玉畦调爽豹泳耙袱汲驮飞艘揖皱利流聊膘阿迪栓皂硬唱祖栽币舅叮禹蛀抬墅盂闷苯捕椰尿舌跪蛙滨阴百牲纯陪攫恩妓蓉哇妙史战康仟龚拌除润围峰税芜啼娟巩由昆归世囚紊眉亚芽宴燕凌迪没青译舀坟茎惋干眉赘颂鸭鹰障嫉宗早慌王丙破扯碴洽排樊向校两响颐吸倾待祁特海嘶举躬瞒主瘪姚崭丈捶炒涩闪寿骡俗予酚曙册靳筐甄学苯雍谩酝煞瞩硫鹿顾肢悠仟救园须肤馁瓢腥臭雁由野雇铆认箱份剃缨宠蜀博筐技马鲸话寞勾妒肃丰挫丽粒牛惜堡娟锨恫遂点立嫡裴舆

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4、员帝峦探拘滦美术教学中的德育渗透　　学校教育，德育为首。而教育的主阵地在课堂，所以，如何在学科教学中渗透对学生的思想品德教育，是至关重要的问题。教学实践中，笔者一直有一个困惑：在美术教学中，挖掘教材中的一些德育因素，对学生进行一番“说教”不难，可要真正渗透到学生思想中，进而变成他们的行动，却并非易事。　　在一次说课比赛中，抽到的课题是“学生装设计”。笔者设计了奇装异服的德育内容。评委给提出这样的问题：“我家孩子特别喜欢穿奇装异服，你说我应该怎么办？”笔者回答道：“中学生喜欢踢球这样的体育活动，鼓励他多活动，那些衣服肯定穿着不舒服，他自然就不穿或少穿了。”评委微笑着说：“他不喜欢踢足球、打篮

5、球那些活动，就是喜欢穿那些衣服。”可想而知，笔者没有准备好，回答得乱七八糟。　　事后，这个问题在笔者脑海中时刻回旋着。在说课中笔者只说要渗透德育，鼓励学生不穿奇装异服，却没有把这一德育真正深入到学生的思想中，太表面化，对学生的德育没有得到落实，这样的德育有什么用呢？　　那么，在学生眼中到底什么是奇装异服？他们喜欢什么款式的服装？带着这样的疑问，笔者利用课余时间，在与学生的聊天中得出答案。所谓的“奇装异服”，一般是指过于前卫的服装，通常有这么几种：暴露的太多的，如吊带衣服、超短裙；具有反叛倾向的，如流行的乞丐服；图案狂野的服装，如牛仔裤的“破烂”、衣服上的“骷髅头”等。　　其实，真正喜欢那些

6、特别“出格”的衣服的学生并不多，他们甚至很讨厌那些“很火”的衣服，大部分学生喜欢的是普通的休闲服、运动服，理由是利索、舒服、漂亮。有的女生特别喜欢裙子，穿起来很淑女，很美丽。当然，也有个别学生为追求所谓的时髦、帅气和与众不同，故意在穿戴上过分标新立异，以期引起别人的注意。　　听了学生的真实感受，笔者很欣慰。大部分学生能自觉约束自己，遵守学校的规章制度，教师还有什么可担心的呢？每个人都爱美，何况这些思想活跃、想象力丰富、个性十足的中学生呢？他们有权利爱美，爱生活，为什么非得去抹杀他们的想象力、创造力？他们有自己的主见、个性特长，不正是教育所提倡的吗？　　中学生是有选择的眼光的，他们知道什么是

7、美的，什么是丑的。少一些说教，多一些理解，给予他们正确的引导，相信他们会自己去发现创造生活中的美，比教师的单纯说教更有效。那么，在美术教学中该怎么样进行德育渗透？　　1从生活中创造美、感受美　　笔者认为在美术教学中，首先应考虑的是学生对生活经验的积累。让学生对生活密切接触、认识、体验，与自主探究相结合，撞击学生创新思维的火花，从而提高学生的审美素养，加强审美体验和创造美的能力。改变课堂整体设计，尝试开放式多元化角色活动，