部编版三年级语文上册语文园地四【教案】.doc

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1、语文园地四教学目标：1.能结合阅读体验，交流、总结运用预测策略的好处，知道在课外阅读中要自觉运用预测策略。2.能运用查字典的方法自主认识“典、基”等7个生字。3.能结合语境读准“假、几、中、处”等4个多音字的读音。4.能说出“百发百中”“四面八方”“七上八下”等9个成语的构词特点，并说出其他类似的成语。5.能了解引用人物所说的话可以有3种不同的形式，并仿照其中一种形式写句子。6.朗读、背诵与团结合作有关的俗语。重点1.能结合语境读准“假、几、中、处”4个多音字的读音。2.能说出“百发百中”“四面八方”“七上八下”等9个成语的构词特点，并说出其他类似的成语。难点能了解引用人物所说的话

2、可以有3种不同的形式，并仿照其中一种形式写句子。教学策略：1.交流平台教学时，首先可以引导学生回顾预测的方法，交流运用预测进行阅读的收获，然后提供材料，在实践中帮助学生进步，提高学生运用预测的能力。2.识字加油站教学时，组织多种形式的朗读，帮助学生读准字音；引导学生回顾学过的查字典的方法认清字形、了解字意。3.词句段运用教学时，通过读、讨论等多种方式，帮助学生发现多音字、数字成语、提示语的特点和规律，在拓展延伸中丰富积累。4.日积月累教学时，以读、背为主，帮助学生积累。学前准备：多媒体课件教学课时2课时。第1课时课时目标：1.能结合阅读体验，交流、总结运用预测策略的好处，知道在课

3、外阅读中要自觉运用预测策略。2.能运用查字典的方法认识“典、基”等7个生字。3.朗读、背诵与团结合作有关的俗语。教学过程:一、交流平台。1.谈话导入：同学们，本单元我们阅读了几篇有趣的童话故事，我们知道，在读故事的过程中,可以顺着故事情节预测。说一说，你们学会了哪些预测的方法?生1：一边读，一边预测后面的内容，可以帮助我们更好地理解文章的意思。生2：为了预测得更准确，我读书更仔细了，注意到了更多的细节。生3：我在图书馆里找书看时，会先看标题，猜猜书的大致内容，再决定要不要看这本书。2.预测时要注意什么呢?预测这种方法还可以用在哪些学习活动中呢?请联系自己的生活实际，把你读书时的好方

4、法在小组内交流。3.各小组上台交流。4.在学生交流到相关方法时,教师引导学生举例说明。如：在图书馆找书时，你是如何运用预测的方法来选书的?在查找资料时,面对那么多的资料,你是如何运用预测的方法来选择的?5.小结：预测是阅读故事的一个好办法,但也可以用在其他学习活动中，关键是要养成边读边思考的好习惯。二、识字加油站。1.小组学生合作，查字典完成表格及题目。（1）用音序查字法完成表格。（2）用部首查字法完成下列各题。阁：部首是____，再查____画，组词____。唐：部首是____，再查____画，组词____。2.利用实物投影展示学生完成的表格，师生评议。3.教师小结。阁：部首是门

5、，再查6画，组词阁楼。唐：部首是广，再查7画，组词唐朝。4.认读生字：指名读，指名领读，齐读。5.识记生字。三、日积月累。课件出示：1.人心齐，泰山移。2.二人同心，其利断金。3.三个臭皮匠，顶个诸葛亮。4.一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。1.自由朗读，读准字音,读通句子，遇到不认识的字拼读字上面的拼音。2.教师范读。3.朗读比赛。指名朗读，看谁读得正确，读得有节奏。4.齐读,读出节奏。5.再读句子，请学生当小老师，把自己读懂的地方讲给同学们听。教师点拨，引导学生大致理解句子的意思。（说出整体意思即可）6.这几句俗语说明“团结就是力量”。7.在学生读懂的基础上,再次齐读，思考：这四

6、句话都告诉了我们一个什么道理?（团结的力量是巨大的。）8.练习背诵。男女生对读,对背。小组赛背。第2课时课时目标：1.能结合语境读准“假、几、中、处”4个多音字的读音。2.能说出“百发百中”“四面八方”等9个成语的构词特点并说出其他类似的成语。3.能了解引用人物所说的话可以有3种不同的形式，并仿照其中一种形式写句子。教学过程：一、词句段运用。（一）多音字辨析。课件出示：假期假扮假装假日几乎几百茶几窗明几净中毒中奖中间猜中处罚处分到处处理1.要求学生朗读每组词，注意加点字的读音，再想想有什么发现。读不准的可以与同桌相互交流。2.指名读每组词，指导读准字音。3.说一说，你从每组的带点字

7、中发现了什么?（多音字在不同的词语中，表示的意思不同，读音也就不同）4.说说多音字的不同读音和不同意思。再分别用两个读音组词。“假”在“假期、假日”这些词语中表示“放假”，读“jià”；在“假扮、假装”这些词语中表示“不真实”，读“jiǎ”。“几”在“几百”中表示“数目不定”，读“jǐ”；在“窗明几净、茶几”中表示“小桌子”，在“几乎”中表示“很接近”，都读“jī”。“中”在“中奖、猜中”中表示“正好对上或合上”，在“中毒”中表示“受到”，都读“zhòng”；在“中间