部编版三年级语文上册《海滨小城》说课稿.doc

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1、部编版三年级语文上册《海滨小城》说课稿　　部编版三年级语文上册《海滨小城》说课稿　　部编版三年级语文上册《海滨小城》说课稿　　部编版三年级语文上册《海滨小城》说课稿　　一、说教材。　　课文《海滨小城》是一篇写景的美文，全文共分两部分，第一部分写的是海边美景，第二部分写的是小城美景。这篇课文文字精美，条理清楚，应重在让学生从视觉上去感受，从文字上去懂得海边小城的好看，因此，我把这课的教学目标定为观赏为主，运用为辅，引导学生从各个角度去观赏海边美景，激起他们对大海的憧憬之情。从而进一步提高他们的审美情趣。　　课文通过大海--沙滩--庭院--公园--街道的顺序进行叙

2、述，使学生学会按一定顺序，抓住事物的特点进行观察和叙述的方法。　　二、教学目标。　　1．学会本课生字新词，理解文中词语的意思。　　2．熟读课文，体会海滨小城景色的特点，学习作者抓住事物特点，按照空间变换顺序记叙的方法。　　3．了解海滨小城的美丽、整洁，体会作者热爱家乡的感情，增强环境保护意识。　　4．有感情地朗读课文。　　5．学习第一段的写法，从不同方面把一个地方的景色写具体。　　三、教学重点。　　引导学生理解课文内容，了解海滨和小城各有哪些美丽的景物及其特点，从中体会作者对家乡的热爱之情。　　四、教学难点。　　1.理解本课是从海滨和小城两个方面来介绍海滨小城

3、的景色的，学习这种按不同方面连段成篇的方法。　　2.联系上下文理解文中词语的意思。　　五、说教法。　　1.观赏法：本课目标既是观赏为主，那样教学教程中，我将观赏教学贯彻到课堂始终，从进课堂开始，带领学生观赏海边风光的图片，到分析课文时，引导学生体会文章精美的语言。整堂课让学生在美的画面与语言中去感受小城的美丽和整洁。　　2.提问法：考虑到三年级学生的缺点，在教学中，力求做到深入浅出，从最简单的问题入手，以激起学生探究交流的兴趣与信心，接着"顺承""深化"，带出这堂课的重点与难点，逐个击破。希望以此调动学生积极参与，从而解决重点，突破难点，达到目标。　　3.练习

4、法：本课纵然是观赏为主，运用为辅，但也不能疏忽运用带给学生的积极作用，所以，在教学中，我设计了两个仿写练习。运用练习法以突破难点和反馈课堂教学效果。　　六、说学法。　　教学是师生双边的活动过程，教师的教是为了学生的学。要使学生从"学会"到"会学"转变，需要教师在平时的教学中有意识的对学生引导、点拔和培养。对照教法和教学内容，我在这节课的教学中，创设了平等、民主、和谐的教学环境，通过小组讨论、自主探究、小组合作，解决学生自己在学习中提出的各种问题，激发学生分析问题和解决问题的热情，互相启发、互相帮助，共同提高，从而达到解决问题的目的。学生在自主探究、小组合作的环

5、境中阅读课文，培养了他们收集、初步处理信息的能力、自学能力、动手操作能力、实践能力和口头表达能力。学生积极动脑、动手、动口，充分体现了学生在学习中的主体地位。　　七、说教学程序。　　（一）谈话引入，激发兴趣。　　借助相关图片，教师简单介绍海滨小城的美丽景色，激发学生学习课文内容的兴趣。　　（二）初读课文，扫除障碍，了解大意。　　学生用自己喜欢的方式读课文，课件出示阅读要求，引领学生对教材独立探究。通过合作交流理清课文的写作顺序。根据课文内容划分段落。　　（三）范读课文，质疑明标。　　听老师读课文，边听边标出不懂的内容。听之后用简单的话说说自己的感受，根据学生提

6、出的问题进行梳理，共同制定学习目标。使学生的进一步明确了方向。　　（四）学习第一至三段。　　"阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程"，在教学时应充分体现"以生为本，自主发展"的教学思想，"让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶"乃教学之宗旨也。作为授课者，应在读上下功夫，以读代讲，让读贯穿阅读教学的整个过程，使得学生通过自读感悟，感悟文中所蕴含的语言美，思想美，意境美，在读中升华情感，从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话，与文章产生共鸣。　　在这部分课文的教学中，我以朗读为主要方法，采用默读、轻声读、集体读、个人

7、读、感情引读等不同形式的读，引导学生感知课文内容，体会作者的喜爱之情。　　在学完这部分课文后，引导学生总结学法，（读，找地点，标景物；读，抓特点，体会美；读，有感情，读出美。）有效地培养了学生的阅读能力。　　（四）学习第四至六段。　　在第四至第六自然段教学中，引导学生抓住每个自然段的中心句"小城里每一个庭院都栽了很多树""小城的公园更美""小城的街道也美"感受小城的美丽、整洁，领略作者地点转换的写作方法及抓住事物的特点进行观察、描写的方法。　　教学中，教师还要注意对学生情感的熏陶和感染。因此，在与学生的交流中引导学生通过朗读，把自己的感情表达出来。于是，学生的

8、朗读自然就会带上感情色彩。同时，我还因