心理学实验设计.ppt

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1、补充章实验设计类型及其方案（即第二章第二节内容）P30-40第一节真实验（一）：单因素实验设计第二节真实验（二）：两因素实验设计第三节准实验、非实验实验设计方案示范课题（实验目的）：考察“在相同时间内，完成不同难度的任务对该段时距估计的影响”（15分）[预期可能结果：作业任务越简单，所用时间估计得越短/长；或者，作业任务越简单，所用时间估计得越准。]1被试构成（2分）从某中学随机抽取90名初一学生作为被试，男女各半，年龄为13-14岁。随机分成3组，每组30人。实验设计示例考察“在相同时间内，完成不

2、同难度的任务对该段时距估计的影响”2实验设计采用单因素被试间设计（1分）。自变量为作业的任务难度，区分为低难度、中等难度及高难度三个水平。每组被试只接受一种实验处理。（2分）因变量为时距估计的长短与准确性，分别用被试对时距的估计值、以及估计值与真实值之差的绝对值作为其反应指标。（2分）另外，规定其作业的时间均为7分28秒（448s）。所以数据均转换成秒来计算。实验设计示例3实验材料（3分）低难度任务为正整数一位数的加减及乘法运算题、中等难度任务为正整数两位数的加减及乘法运算题、高难度任务为正整数三位

3、数的加减及乘法运算题。题型均为四选一的选择题，在计算机上操作，要求被试得出正确答案并按键作答，每次作答后均给予正误反馈。每题有且仅有两次运算，一次为加减法、一次为乘法（如，“58+29×37”为中等难度任务的计算题），同一难度任务中的各题尽量保证难度相当。各难度的题量足够一般被试做满20分钟，运算过程中提供纸笔让被试可以打草稿。实验设计示例4实验程序（3分）⑴在正式实验前，被试要接受3道该组难度的计算题作为练习（这些题只在练习中使用），以熟悉数字运算与按键反应。[专门外设用于心理实验的反应键盘，四个

4、按键与屏幕上呈现的四个选项位置一一对应，以尽量减少用于按键选择的时间]⑵练习完后休息45秒，进行正式实验。其指导语为：“在接下来的一段时间里你将继续进行此类题目的正式计算，请用心作答”。被试按键确认后即开始正式实验，同时电脑开始计时。期间不再中断休息。⑶题目随机呈现。待被试做到规定的7分28秒时中止计算题作业，屏幕上呈现：时间到，请你估计刚才正式做题用了多少时间。（精确至几分几秒）以填空形式输入数字，电脑记录结果。实验设计示例5数据处理（1分）针对两个反应指标均可分别采用完全随机化的方差分析来进行差

5、异检验。整体思路及方案的可行性（1分）实验设计示例课题（实验目的）：考察“语调在6~10岁儿童对不同类型反语认知中的作用”出处：张萌,张积家.语调在6~10岁儿童对不同类型反语认知中的作用.心理学报,2006,38(2):197~2061被试从（广州市）某普通幼儿园和某普通小学随机抽取160名汉语儿童为被试，男女各半。6岁组为64名幼儿园大班儿童（平均年龄6.20岁）；8岁组为48名小学二年级儿童（平均年龄8.25岁）；10岁组被试为48名小学四年级儿童（平均年龄10.19岁）。实验设计示例考察“语

6、调在6-10岁儿童对不同类型反语认知中的作用”2实验设计采用2x2x3的三因素混合设计。自变量为语调（中性语调、强调语调。中性语调即说话人的最后评论以中性的、无强调的语调说出；强调语调即说话人的最后评论以与说话人真实意图一致的语调说出）、反语类型（反语批评、反语恭维）和年龄（6岁、8岁、10岁），其中语调和年龄为被试间变量。在每一个年龄组的被试中，各有一半被试在中性语调条件下实验，另外一半被试在强调语调条件下实验。反语类型为被试内变量，所有被试都接受同样包含两种反语类型（反语批评和反语恭维）的故事。

7、因变量为被试在态度判断、话语含义判断和语言现象解释上的正确率。附“被试的分组情况”实验设计示例考察“语调在6-10岁儿童对不同类型反语认知中的作用”3实验材料（略，按实验的真实需要来编制）4实验程序（略，按实验的真实需要来安排）如有必要，请说明计分方法（如本题中“正确率”的计算）5数据处理（略，只需按实验目的拟出适宜的统计方法）课外作业：查阅一篇实验报告论文，简要摘录文中关于研究方法的内容[被试构成、实验设计、实验材料、实验程序、统计方法]，并注明出处。（限700字）实例探讨设计一个实验方案来检验以

8、下理论假设：1、“恐惧状态下的人们更愿意与他人沟通”2、“针对社交障碍者，团体辅导比个别辅导更有效”。3、“商场售货员对待不同年龄段顾客的态度存在差异”。4、“当代社会，年长者对于纸制文字材料的阅读效果要好于青少年，而青少年则在阅读电子文字材料上要优于年长者”。“真实验”的特点（1）研究者能够随机选择和分配被试。（2）研究者能够对额外变量进行严格控制。（3）研究者能够操纵自变量的不同水平。这样才能真正揭示变量间的因果关系。（而其他方法只能进行变量的描述与变量间关系的预