八年级语文：《七律长征》评课稿.docx

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1、《七律长征》评课稿《七律长征》是毛泽东在长征胜利结束后写下的一首慷慨激昂的诗，诗中仅有56个字，但却包含了长征的全部。教孩子学习这首诗，并不容易，它毕竟离孩子的生活太遥远。言下之意，上这样的课文对教者是一个很大的挑战。可是，听了这堂课，我发现耿老师上这堂课是非常合适的。因为耿老师流露出的气质与这篇文章的风格是相符合的，耿老师举手投足之间的雅致与这篇文章的风格是相符合的，耿老师浑厚低沉的嗓音和笑容与本文的韵味相符合的，听下来以后感觉果然如此。我觉得这堂课非常突出的优点就是，耿老师很好地“用”了教材，而不仅仅是“教”了教材，这堂课

2、对语文本真的追求，耿老师的意识是非常清晰的。对语文本真的追求，这是非常重要的。有什么的理念就有什么样的行为。我们的理念正确了，我们才能有正确的课堂教学，如果我们源头错了，无论怎样努力，我们都没有走在语文的路上。我从两方面来解读这堂课。第一，耿老师如何诵读的。我觉得他在这堂课上用了许许多多的方式来进行诵读，从形式上看，非常丰富多彩。有老师范读、指名读、齐读，形式很多。从朗读的目的来看，也各不相同，有的重在熏染，有的重在理解和感悟。耿老师的范读真的非常好。我觉得作为语文老师，这一点是每个人都应该永远追求的。语文的外延是很广的，有时

3、候我们读出来的、说出来的这都是语文。我觉得耿老师浑身上下都充满着语文的细胞，我想这是我们每个语文老师应该追求的。第1页共3页第二，也是我特别赞赏的一点，耿老师引导理解有技巧。诗中“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”中的“暖”和“寒”所蕴含的情感是教学的难点。在理解“暖”字时，耿老师先让学生听了红军“巧渡金沙江”的故事，然后说说自己的感受，再进一步通过朗读，让学生体会到了红军不费一枪一炮，不伤一兵一卒巧渡金沙江后的那种喜悦和自豪。在理解“寒”字时，耿老师先通过让学生观看《飞夺泸定桥》的影像资料，让学生对这个“寒”字有了感性的认识。

4、最后在学生充分感悟、大胆表达之后，耿老师又引导学生进行了反复品读，此时，学生深刻体会到了红军抢渡大渡河时的惊险悲壮、惊心动魄，对“寒”字的理解水到渠成。文本通过如此解读，“暖”寒“”这两个字变得丰满而厚重，教学的难点也成功突破。一节课的闪光点由此诞生。另外，耿老师在这节课上两次运用了简笔画，第一次是在理解“乌蒙磅礴走泥丸”的时候，画出的是气势宏大的乌蒙山和微小的“泥丸”；第二次是在理解“五岭逶迤腾细浪”的时候，画的是连绵不断的五岭和细小的波浪。可以说，两次直观清晰地简笔画呈现，直接凸显了实际困难和红军眼中或者说诗人眼中的景象的

5、巨大差距，对学生读中悟情做到了有效的引导。听了这堂课，我觉得古诗词的教学不但要教会学生看教科书的注释，查找资料，或联系上下文把字、词、句的意思读懂，还要教会学生依托教科书，反复品味语言，让学生在读的过程中，投入积极的思维和情感活动，从千锤百炼的诗眼、千古传颂的佳句、情景交融的写作技巧上把诵读和语言的品味、思想的启迪、情感的熏陶整合在一第2页共3页起。当学生在教师的引导下，深入品味语言的内涵、节奏、韵味、美感之时，就会有不同的感悟，也就有了不同的诵读；有了不同的诵读，也就有了不同的感悟。第3页共3页