初三语文期中考试分析与总结反思.docx

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1、..初三文期中考分析尹彦本次初三期中文基本符合中考型模式，基，更注重能力，是一份有量的卷。就学生答情况，分析如下：一、卷概况：（一）卷基本情况：次期中考文考120分，卷分120分。由基知及运用、内外累、分析（含代文和文言文）、作文四个部分成。（二）考内容：期中考文在考学生文基知和基本能力的基上，着重考学生的能力和写作能力。在基知考上，重在考学生文基知的累和运用，不考性和知性的内容，以学生文知能达到累和灵活运用考的主要目；在考上，注重文章内容整体感知、理解和悟能力的考；在写作方面，重在考学生能根据自己的、感情表达需要写作需要恰当的事例，写一篇叙文。二、成：最高分：108分秀：五班秀率3

2、2.76%三班秀率0%良好率五班81.03%三班35.59%及格：五班及格率：98.28%；三班及格率86.44。%反思1.要学生自己得知的能力。基知的学可以很，老答案，学生答案，但是期下来，学生一个养成了惰性，二来，听来的答案他也以真正掌握。如果，在更早的候，我在教学的程中，就学生养成勤工具的，养成借助学料自己找答案的，他的自学能力会有更多的提高，他的知面和字的累以及感反都会有更的表，碰到的填空的目，也会更有信心。2、要学生有律有技巧地行答很多候，学生在碰到似的的候，信手写来，凭着感走是最常的答方法。其，文章的答也是有技巧有律的。文章中关句子的把握，答关句的出，常常就可以的回答得又

3、快又准确。如果学生在答前就有的答技巧：某段文字的作用常常表在内容和构两方面上，从内容看，不外乎塑造人物服，从构看，或作，或埋伏笔⋯⋯那么他在答道，答的大方向是不会出的，同，的答技巧也会自然地他的答言行束，出更多的得分点。3.，文言文考越来越具有烈的背及迁移性。中考文言文中解加点字意的出范内容基本上全是从学生文下面的注中来的，另外翻句子的卷方是意不分，直关的一个字漏也会被砍去一半分。种格到残酷的卷方式使我的文言文教学得相当。以往的失教，初三的文言文教学更偏重于授的致，到每一个字的意都不能;....虎。老师讲课时绝不允许只串大意而不通词素，必须引导学生养成一字一字的翻译习惯。另外，要求学

4、生课文下面的注释除专有名词外一率得会背，包括个别较难句子的整句翻译也要张口就能背出来。背诵的实惠不仅能应对课内文言文的试题，课外文言文的好歹也全仰仗学生对课内文言文字词的理解记忆。我学生一课一课背，教师一课一课落实，然后再让学生见识课外文言文，引导学生把课内字词意思迁移到课外。刚开始时学生不会迁移，一见到课外文言文就懵了，4就是学生最没把握的现代文阅读教学了。提高学生现代文阅读成绩的唯一方法当然是老套的做题战术。但初三上半期及下半期开端，不应该是学生的题海战术，而应该把重点放在教师身上。其实我发现初一初二时，学生基本上不明白现代文阅读得分技巧，问十个同学十个同学回答现代文阅读答案是蒙

5、的，甚至很多同学拿着笔不知道怎么表达他蒙的那点可怜的答案。所以，现代文言文阅读答题技巧是学生提高阅读分数的心锁。教师把重点放在答题技巧上而不仅仅停留在对标准答案上，学生阅读分数提高就有希望了。比如告诉学生议论文、说明文答案基本上可以在原文中找出来；写景或写物的散文大胆的往人身上靠，写人或叙事的散文尽量地往情上靠；写景的文章不看景只看议论和抒情答题就简单化了，写人的文章不往事上看只揣摹作者的情感就深刻了；所有问题不笼统回答而用条理分割的办法慢慢回答等方式，让学生最大限度的赢取得分机会。当然并非所有现代文阅读题目的答题方式都有技巧，有的直接考查的是学生对语文基础知识的掌握，如标点、字音字

6、形、词语意义理解；病句、仿句造句和语言的得体等就另当别论了。5.最后说说作文，作文可分成四等：又华又实，华而不实、实而不华、不华不实。又华又实是任何时代任何人追求的最理想境界，这里不做赘述。具说华而不实已不再时髦，实而不华反占先机。对此我有不同理解，让学生一本正经地下工夫写实比让学生耍笔杆子写华更难，而且出力不讨好，得分往往更底。华美的文字和华美的装修一样更容易引人眼球，它最起码体现了学生运用文字的娴熟性，如果不慎不实了，评卷老师也不忍心痛下杀手，得分往往比预想的高。这些学生已经在初三以前训练过了，初三时要学生训练在华丽语言掩盖下尽量撩拨评卷老师的情，让他在枯燥而雍长的评卷过程中怦然

7、心动，或喜或悲或同情，最忌讳的是他不动情。所以在让学生作文时一定要充满感情的写，要求学生先打动自己，然后才有可能打动别人。二是尽量在作文里出现带感情色彩的词，让评卷老师不知不觉地受你蛊惑；三是尽量用短句子，避免病句和不流畅；四是感情强烈时可独立成段，突出你的情感；五是下苦工夫在结尾处议论和抒情，让抬笔打分的老师所看的最后一眼是你文章中最靓丽的地方。;..