古诗《山行》教学设计.docx

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1、.'古诗《山行》教学设计岳口镇陈场小学熊雅琴设计思路：古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。”这句话在今天有很大的意义，因为古诗语言精炼，意境优美，引导学生学些古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力。《山行》描写了诗人行走在深秋时节的山中看到的美景。教学时将多媒体课件与古诗巧妙融合，使课堂充满灵动的气韵和优美的意境，让学生充分感受到古诗词的魅力。在学习的过程中，以读为主，引导学生从读中感悟、读中品情，让学生通过自主合作学习的方式掌握学习古诗的方法，尊重学生在学习过程中的主体地位和独特体验，

2、关注学生对古诗的积累，培养学生对祖国传统文化的热爱和对大自然中的美丽景色的热爱，从而提高学生的语文综合素养。教学目标：1.引导学生学习本课要求会写的四个字。2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗并默写诗句。3.帮助学生理解诗句的意思，想象诗句所描绘的画面，体会诗人的思想感情。重难点分析：教学重点：有感情地朗读古诗，用自己的话说说诗句的意思，体验诗人的感情。教学难点：感受诗中描写的景物，体会诗人抒发的感情。教学课时：一课时教学过程：一、谈话激趣，欣赏图画，导入新课1、同学们，一年有四季，分别是哪四个季节呢？（学生回答

3、）每个季节都有不同的美景，比方说：春天的桃花、夏天的荷花、秋天的枫叶、冬天的梅花。（展示PPT图片）因为有了春、夏、秋、冬的不同美景，所以我们看到了一个奇妙、美丽的大自然。2、过渡：下面请同学们欣赏屏幕上的动画，猜一猜这是哪个季节呢？这幅优美的画描绘的是哪首诗？（学生回答）同学们猜得对不对呢？我们来听一听（播放动画）。大家都猜得很准确，今天我们就来学习一首赞美秋天的经典之作——《山行》。3、理解题目，了解诗人。;...'：能“山行”是什么意思？首的作者是？他是哪个朝代的人？4、料展示：人介。二、初读古诗，认识生字1、学

4、生自由朗古。(同学自由地、大声地朗古。)2、你有没有不的字呢？下面老来考一考大家。出示“径、斜、、霜”4个生字，指名，帮助正音。全班。哪位同学来些生字找个好朋友，个？3、指名，注意出奏，价。4、指全班古。（提醒：古速要放慢，注意句内停。）一句，学生跟。5、大家再次自由朗，出奏感。然后分女生、男生比古。三、朗读古诗，品味诗境，体会诗情1、画合，品一、二句：（1）着美的歌，我和人杜牧一起欣着秋天的景色。我一起来一二句。（2）你从中看到了什么的美景色？（寒山、石径⋯⋯）（3）寒山是什么的山？什么得寒山美呢？我常，距离生美。那

5、么，从看，寒山是什么的？大家做一个比了再回答：什么西矮矮的、短短的，人感丑丑的。寒山、，人感。（4）复《七律·征》中描写山的句。五岭逶迤浪，蒙磅礴走泥丸。（5）理解“径、斜”的意思。（展示PPT：石径片）（6）除了寒山、石径，中有什么景色你感到非常美？（白云）“白云生”的云是怎的？（什么色的？云是厚厚的是薄薄的？）云在空中好像有，又好像没有。我用一个成怎么？（若有若无。）（7）在若有若无的白云生有什么呀？（的人家。）（8）大家欣着如此人的景色，你会怎么来句呢？（指名一二句）学生有感情朗。（9）学生一二句意。2、画合，品

6、三，四句。（1）前面一二句写的是的景色，接着人杜牧把笔一，由到近，他又写了什么呢？（学生三四句。）（2）人原本是坐在上欣着深秋的美景，可会儿人却停下来了，什么呢？用句怎么？（停坐林晚。）①“坐”是什么意思？②你第三句中哪个字最能表达人此的情感？（“”。）③老依次“”、“晚”的意思，学生自由言。④学生第三句的意思。（3）人在些景物中，最喜哪种景物呢？从哪句可以看出来？;...'①老依次“霜叶”、“于”、“于”的意思，学生思考。②学生第四句的意思。（4）大家思考一下：美的景物么多，什么他独独最林的霜叶？人拿霜叶和二月花作(

7、比)，我来比一下。①比：“霜叶”是深秋的叶，二月花是春天的花。从气候来看，深秋的气温降低，春天的气温回升，明林霜叶所的境比二月花要⋯⋯②提引出叶精神：可是，被秋霜打的、在劣境中生存的叶却比温暖的春天中盛开的花要，明叶具有怎的精神？（叶具有不畏寒的精神。）（5）人什么用“于”而不用“如”？学生自由言，教充。（因“如”不是霜叶和二月花一，而“于”是霜叶比二月花要，不是色彩更，而且更能耐寒，更得起霜考。）（6）那么，我着什么的感情来首呢？首表达了作者更深次地，《山行》表出人大自然无比的情感。引学生有感情地吟句。两个大古。四、

8、古诗新唱，拓展阅读1、大家喜唱歌？古也是可以成歌曲的，下面我跟随画一起唱一唱《山行》吧！2、其以前也有很多人写秋天的景色，大家比一下，和人杜牧写的有什么不同？PPT展示：①悲哉秋之气也,瑟兮草木落而衰。（国·宋玉《九》。）本句大意是：秋天所形成的气氛多么令人悲啊！瑟的景啊，草木荒的荒、落的落，一片衰景象。②秋瑟天气凉，草木落露霜。