数的产生和十进制计数法教学设计.doc

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1、《数的产生和十进制计数法》教学设计蓝少真教学内容：人教版四（上）数的产生及十进制计数法教学目的：1、了解数的产生；2、初步认识自然数；3、认识亿级的数的计数单位，掌握千亿以内的数位顺序表和十进制计数法。教学重难点：认识亿级的计数单位，掌握千亿以内的数位顺序表和十进制计数法。教学过程：一、导入新课老师：如果没有了数字，怎样表示我手中的粉笔有多少根呢？讨论：怎样表示有4根粉笔？生活中哪些地方用到了数？自由说一说。（学生展开思维，大胆叙述）同学们，我们已经学习了三年的数学，每天都要和数打交道，那么你们知道这些数是怎样产生的吗？今天这节课我们就来学习：数的产生和十进制

2、计数法。（板书课题：数的产生和十进制计数法）二、探究数的产生1、数的产生。提问：你知道古时人们是怎样记数的吗？课前大家已经预习了，谁愿意为大家介绍一下数是怎么产生的？（学生介绍）老师边出示课件边讲述数的产生过程。(动画播放到01:16)你们觉得这些计数方法怎么样？（这样太不不方便了）2、各国的记数符号：师:数的产生来源于生产、生活的需要。（课件演示）随着文字的发展，后来人们逐渐发明了一些记数符号，这就是最初的数字。各个国家和地区的记数符号是不同的，请看这分别是巴比伦数字、中国数字、罗马数字，还有印度数字和阿拉伯数字。你知道阿拉伯数字是哪国人发明的吗？(动画展示

3、)小资料：3世纪时，印度人发明了一种特殊的数字,后来这种印度数字传到了阿拉伯。12世纪时，阿拉伯商人又把印度数字带到了欧洲，欧洲人称它们为“阿拉伯数字”。这样人们误认为这些数字是阿拉伯人发明的，所以才叫阿拉伯数字。随着社会的发展，人们交流的增多，经过很长时间，才产生了现在这种通用的阿拉伯数字。（课件演示阿拉伯数字）（板书：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11……）3、自然数：课件演示：表示物体个数的1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11……都是自然数。（板书：自然数。齐读）人类开始只数看得见的东西，对于看不见的东西是不数的，因此没有“0”这个

4、数。随着数字计算的发展，才出现了“0”，同桌讨论一下:0是不是自然数呢？（“0”表示一个物体也没有。“0”也是自然数。学生回答后板书：0）思考题：1、这些自然数是怎样排列的？（从小到大）2、每相邻两个自然数相差几？3、最小的自然数是几？4、有没有最大的自然数？为什么？5、自然数有多少个？三、探究十进制计数法：1、探究亿以上的数位①教师提问：生活中还有更大的数，需要用数级更多的数位表来读写。你知道我国人口有多少吗？课件出示：我国人口数人。②出示我国的人口数后，提问：怎么读出这个大数呢？启发学生想到：可以用数位顺序表试一试。师：我们学过的数位有哪些？按从右往左的顺

5、序说一说，学过的计数单位有哪些？③出示不完全的数位顺序表，引导学生用已有的知识进行类推。你能填出剩下的数位和计数单位吗？说明：教师可向学生说明，还有比千亿大的数，由于不常用，暂时不学，因此在数位顺序表后面用省略号“······”，表示还有其他数位。2、认识数级说明：按照我国的计数习惯，从右边起每四位是一级。提问：从数位顺序表上看，依次有哪些数级?个级有哪些数位?万级有哪些数位?亿级呢?省略号表示什么意思?指名学生说一说，从右往左，哪些数位是个级?哪些数位是万级?哪些数位是亿级?追问：你发现每个数级的数位排列有什么规律吗?3、探究亿以上的计数单位（1）复习已学过

6、的计数单位（个、十、百、千、万······亿）（2）合作探究新的计数单位。（十亿、百亿、千亿）说明：可以让学生在计数器上先拨出亿，边拨珠边数：十个一亿是十亿，十个十亿是一百亿，十个一百亿是一千亿。谁能试着读出这个数。4、引出十进制计数法（1）提问：①我们已经学习了哪些计数单位？②每相邻的两个计数单位之间的关系是什么？（2）师总结给出十进制计数法的名称并说明十进制计数法的含义。5、个级上是几就表示几个一，万级上是几就表示几个万。亿级上的数就表示几个亿。如：，个级上的8000表示8000个一，万级上的9533表示9533个万，亿级上的12表示12个亿。那么这个数怎

7、么读？6、要想快速读、写亿以上的数，需要牢记它们的数位顺序。特别是右起第五位是什么位？第九位呢？第十二位？亿位右边是什么位？左边是什么位？请同学们记忆一下数位顺序表，同桌互相说一说，然后教师提问。一个数是八位数，它的最高位是什么位？十二位数的最高位是什么位？四、巩固练习五、全课总结回忆今天这节课你有什么收获？六、布置作业熟记学过的数位顺序板书设计数的产生十进制计数法表示物体个数的1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11……都是自然数。“0”也是自然数