一年级上册数学教案-第五单元第3课时8加几|西师大版(2014秋).docx

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1、第五单元20以内的进位加法第3课时8加几【教学内容】教材第74~75页内容。【教学目标】1.结合具体情况,体会8加几的运算意义,能比较熟练地口算8加几。2.在熟练计算9加几的基础上,学会用迁移的方法解决新问题,推导新算法。3.在操作、讨论、交流中形成自主探究和迁移类推的能力。4.增强合作学习的意识和学习兴趣,想学、乐学、会学。【重点难点】重点:理解8加几的运算意义,能比较熟练地进行8加几的口算。难点:在熟练计算9加几的基础上,学会用迁移的方法解决新问题,推导新算法。教学过程一、创设情境,设疑激趣师:数学小乐园里有好多有趣的游戏,今天我们来玩“挑

2、战闯关”。1.各个小组在组长的带领下,利用口算卡片来进行9加几的口算,并说一说自己是怎样算的。2.同桌间复习数的组成。教师鼓励学生勇闯第一关。3.揭示课题。师:同学们,祝贺你们胜利通过第一关!刚才同学们说的计算9加几的方法能否用在8加几上面呢?下面我们来挑战第二关——学习8加几,教师随即板书课题:8加几。二、探索方法,解决问题1.课件出示例1情景图,激发学生学习的兴趣。教师创设情境:体育课上,小文、小丽、小明等8个小朋友正在玩套圈游戏。他们正玩得高兴时,又来了5个同学。这时一共有多少个小朋友?怎样列式计算呢?先在小组里讨论如何解决这个问题,好吗

3、?(1)学生小组合作讨论。(2)学生小组汇报交流。我们是数的,数了数一共有13个小朋友。我们小组是这样想的:刚开始有8个小朋友,然后接着往下数,9、10、11、12、13,一共有13个小朋友。我们是把又来的5个小朋友中的2个小朋友先和8个小朋友凑成10个小朋友,10个小朋友再加上剩下的3个小朋友,一共是13个小朋友。我们是把8个小朋友分成5个小朋友和3个小朋友这两组,然后把这5个小朋友和又来的5个小朋友凑成10个小朋友,10个小朋友再加上剩下的3个小朋友,一共是13个小朋友。师:同学们想出的这几种办法都不错,其中你最喜欢哪一种方法?能说明原因吗

4、?学生根据自己的喜好回答。师:请同学们想一想,计算8加几的方法与计算9加几的方法有什么相同之处吗?学生思考发言,会发现它们的方法是相同的。师小结:这些计算方法都是能普遍使用的,以后我们可以用这些方法来计算一些类似的题目。“试一试”:算一算例1下面的两道练习题。学生独立完成,集体反馈纠正。2.课件出示例2主题图。师:认真观察这幅图,你能发现什么数学信息,并提出数学问题?你能列出一道数学算式吗?学生独立思考并列出算式:4+8或8+4。师:我们都已经学会怎样计算8+4,请用你喜欢的方法算出它的得数。(8+4=12)师:那4+8等于多少呢?学生自己算,

5、并说方法。(小组讨论)师:你的方法和书上哪种方法一样?你喜欢哪种方法?“试一试”:8+8=6+8=学生独立练习,口述方法。通过同学们的努力,我们已经顺利闯过了第二关,大家可真了不起!三、巩固练习1.学生完成教材第75页“课堂活动”第1、2题。学生独立完成,小组间订正。2.学生完成教材第75页“课堂活动”都3题。观察排列后的算式,你能发现什么规律?四、课堂小结同学们真是闯关小勇士,让我们为自己鼓掌喝彩吧!师:你今天学习了什么内容?你学到了什么知识?你是用哪些方法来学习的?五、作业设计1.课堂作业2.课后作业板书笔记8加几教学反思本节课是在学生学习

6、用“凑十法”计算9加几的基础上进行教学的。引导学生在具体的情境中提出问题,寻找解决问题的方法,在解决具体问题情境中初步感知“凑十法”。然后动手操作,使学生在头脑中形成凑十的表象,并通过交流,把具体形象的操作过程与抽象的计算过程一一对应起来,从而理解和掌握“凑十法”。最后脱离实物,让学生利用知识的迁移,思考算法,算出得数。这样分层地逐步抽象,学生的动手操作能力以及抽象、概括、推理能力都得到一定的提高。

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1、第五单元20以内的进位加法第3课时8加几【教学内容】教材第74~75页内容。【教学目标】1.结合具体情况,体会8加几的运算意义,能比较熟练地口算8加几。2.在熟练计算9加几的基础上,学会用迁移的方法解决新问题,推导新算法。3.在操作、讨论、交流中形成自主探究和迁移类推的能力。4.增强合作学习的意识和学习兴趣,想学、乐学、会学。【重点难点】重点:理解8加几的运算意义,能比较熟练地进行8加几的口算。难点:在熟练计算9加几的基础上,学会用迁移的方法解决新问题,推导新算法。教学过程一、创设情境,设疑激趣师:数学小乐园里有好多有趣的游戏,今天我们来玩“挑

2、战闯关”。1.各个小组在组长的带领下,利用口算卡片来进行9加几的口算,并说一说自己是怎样算的。2.同桌间复习数的组成。教师鼓励学生勇闯第一关。3.揭示课题。师:同学们,祝贺你们胜利通过第一关!刚才同学们说的计算9加几的方法能否用在8加几上面呢?下面我们来挑战第二关——学习8加几,教师随即板书课题:8加几。二、探索方法,解决问题1.课件出示例1情景图,激发学生学习的兴趣。教师创设情境:体育课上,小文、小丽、小明等8个小朋友正在玩套圈游戏。他们正玩得高兴时,又来了5个同学。这时一共有多少个小朋友?怎样列式计算呢?先在小组里讨论如何解决这个问题,好吗

3、?(1)学生小组合作讨论。(2)学生小组汇报交流。我们是数的,数了数一共有13个小朋友。我们小组是这样想的:刚开始有8个小朋友,然后接着往下数,9、10、11、12、13,一共有13个小朋友。我们是把又来的5个小朋友中的2个小朋友先和8个小朋友凑成10个小朋友,10个小朋友再加上剩下的3个小朋友,一共是13个小朋友。我们是把8个小朋友分成5个小朋友和3个小朋友这两组,然后把这5个小朋友和又来的5个小朋友凑成10个小朋友,10个小朋友再加上剩下的3个小朋友,一共是13个小朋友。师:同学们想出的这几种办法都不错,其中你最喜欢哪一种方法?能说明原因吗

4、?学生根据自己的喜好回答。师:请同学们想一想,计算8加几的方法与计算9加几的方法有什么相同之处吗?学生思考发言,会发现它们的方法是相同的。师小结:这些计算方法都是能普遍使用的,以后我们可以用这些方法来计算一些类似的题目。“试一试”:算一算例1下面的两道练习题。学生独立完成,集体反馈纠正。2.课件出示例2主题图。师:认真观察这幅图,你能发现什么数学信息,并提出数学问题?你能列出一道数学算式吗?学生独立思考并列出算式:4+8或8+4。师:我们都已经学会怎样计算8+4,请用你喜欢的方法算出它的得数。(8+4=12)师:那4+8等于多少呢?学生自己算,

5、并说方法。(小组讨论)师:你的方法和书上哪种方法一样?你喜欢哪种方法?“试一试”:8+8=6+8=学生独立练习,口述方法。通过同学们的努力,我们已经顺利闯过了第二关,大家可真了不起!三、巩固练习1.学生完成教材第75页“课堂活动”第1、2题。学生独立完成,小组间订正。2.学生完成教材第75页“课堂活动”都3题。观察排列后的算式,你能发现什么规律?四、课堂小结同学们真是闯关小勇士,让我们为自己鼓掌喝彩吧!师:你今天学习了什么内容?你学到了什么知识?你是用哪些方法来学习的?五、作业设计1.课堂作业2.课后作业板书笔记8加几教学反思本节课是在学生学习

6、用“凑十法”计算9加几的基础上进行教学的。引导学生在具体的情境中提出问题,寻找解决问题的方法,在解决具体问题情境中初步感知“凑十法”。然后动手操作,使学生在头脑中形成凑十的表象,并通过交流,把具体形象的操作过程与抽象的计算过程一一对应起来,从而理解和掌握“凑十法”。最后脱离实物,让学生利用知识的迁移,思考算法,算出得数。这样分层地逐步抽象,学生的动手操作能力以及抽象、概括、推理能力都得到一定的提高。

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