一年级上册语文同步拓展-《数小鸡》教学反思1沪教版(2015秋).docx

《一年级上册语文同步拓展-《数小鸡》教学反思1沪教版(2015秋).docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、小学一年级语文《数小鸡》教学反思《数小鸡》教学反思小学生学习习惯的养成需要一个过程，而良好的学习习惯是在教师耐心指导下才能逐步形成。在课堂上敢想敢说，勇于发表自己的意见，这是低年级学生学习的一大特点。但是，由于他们年龄小，虽然已经具有初步的口头表达能力，但常常是语言不规范、说话不完整、发言声音太轻或大响、发言时动作频繁等。因此，在本课的教学中，我比较注意对学生表达规范等这一方面的培养。课堂上，当我发现一个学生发言声音太轻时，并没有很直接地告诉学生：你声音太轻，应该响一些。因为我知道如果我这样做的话，不仅会损伤这位学生的自尊性，而且也不见得有效果。于

2、是，我采用了一种学生更容易接受的方式，即结合先前创设的情景，以亲切、鼓励的语气“你的声音太轻了，可能它没听见，你再大声地读一读。”来暗示学生，使学生在没有压力的情况下，感受到“哦，我刚才读得太轻了，应该声音再响亮些。”这样，在不知不觉中，学生接受了我的提醒，明白表达时声音要响亮。长此以往，学生良好的表达能力就会在教师潜移默化的培养中逐步形成。《数小鸡》教学反思《数小鸡》是一篇有趣的儿歌，写了一群可爱的小鸡在鸡妈妈的带领下快乐地做游戏。我根据本课的教学要求，把全班学生分成七组，每组四人围坐在一起，形成了学习小组。同时，又留出中间的空间，创设了草地的情

3、境，使学生有一种身临其境的感觉，以便激发学生的学习兴趣。由于本课的教学重点是让学生认识4个生字：“毛、的、少、气”。因此在教学中，我先让学生认真听课文的录音，要求他们听清生字的读音。然后，我对学生说：“让我们先来认识这些字宝宝，好吗？”学生的积极性很高，个个都点头同意。我引导学生在小组中自学这些生字，轮流读字组词，并且讨论自己是用什么办法认识这些生字的。学生在宽松、自在的小天地畅所欲言：有的联系生活实际，指着媒体图片上的鸡毛，告诉大家“毛”字就是小鸡鸡毛的“毛”；“气”就是“天气预报”的“气”；有的还编了顺口溜：“小”字加撇就是“少”；还有的给“毛

4、”找了好多“好朋友”：毛笔、羽毛、毛巾、羊毛等等。小组成员在共同的讨论中用各种方法识记了字形，从而促进了学习，提高了识字的效率。为了使学生巩固所学的生字，我又设计了学当“小老师”的学习形式。在小组自学生字后，我热情地鼓励他们：“谁愿意自己来当小老师，你可以邀请小朋友读，并给他评一评读得怎么样，其他小朋友可以向小老师提问。”话音刚落，大家都纷纷举起了小手，抢着当“老师”。只见“小老师”手拿生字卡片，熟练地请一组同学开火车读字组词，并表扬读得正确的同学。当一位同学问他“气”是不是“汽车”的“汽”时，他胸有成竹地回答“不是”，还在黑板上写了“汽”字，让同

5、学加以区别。就这样，学生在轻松愉快的气氛中巩固了所学的生字。学生在双向互动的语言实践活动中进行口语交际，有利于培养口头表达能力和组织、调控能力，对学生的全面素质的培养有一定的帮助。课堂中通过让学生合作学习，学生的交往能力有了一定的提高。但我发现小组学习中还存在着一些问题，如个别学生因自己意见不被采纳而不参与讨论；小组成员人人抢着汇报讨论结果等。这些现象表明，教师需加强辅导，及时提供有效的帮助，培养学生合作技能，帮助学生增强自我学习、合作学习的能力。由于上述原因，我觉得在小组中应该让学生更加明确并履行个人职责，教会学生掌握基本的合作技巧，使他们自我学

6、习和互相合作学习达到和谐统一。一节课下来，我感觉学生的学习习惯还不是很好，课上的前面10几分钟学生还能认真听讲，但后面就有些小朋友要开小差，有点小动作。需要我在课堂上提醒小朋友。再有学生在听录音的时候，基本上都能做到左手按右手指了，但姿势还有些问题。有些小朋友在指的时候，把字都遮住了，还有手指指在字的上面的。学生学习习惯地培养还需要训练，要进行长期地培养。在正确朗读课文时，学生对于“着急”这个词语的读音读的还不够扎实。当第一个小朋友站起来读“着（zhāo）急”的时候，我没有把握好，只是指出这个问题，再带大家齐读了一遍，学生对这个字的印象还不够深刻，

7、导致接下来在读课文时有好多小朋友都犯了同样的毛病。如果当时我能指出这个问题，并让小朋友说说它是第几声，再开小火车巩固读读，加深记忆的话，学生在朗读课文时就不会有这么多的小朋友再读错了。所以在以后的教学中，如果出现有容易混淆的字时，一定要在第一时间，加深小朋友对这个字的印象。