三年级上数学评课-周长人教新课标.docx

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1、三年级上数学评课-周长人教新课标本学期在新教师亮相汇报课上，聆听了陈老师执教《周长》一课，感觉她的教学设计新颖，教学内容充实，教学思路清晰，很好地体现了新课标的“让学生经历知识形成的全过程”这一理念，是一节扎实、高效的数学课。陈老师清新自然的教学风格给我留下了深刻的印象，细细品味这堂课，有以下几个特色：就是趣、实、活、美，具体体现在一、趣：1、从生活情境中导入新课，感到有趣！“良好的开头是成功的一半”，本节课，老师从学生喜闻乐见的运动场面入手，学习完全是从生活经验中得来，怎能不让学生感到学习的乐趣，产生了积极的探究情感呢？2、教学活动以操作探究为主，学得有趣！学生的老师很好地诠释了

2、《数学课程标准》指出的“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手操作、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”——这一全新的理念。老师为学生创设了一个个生动有趣的探究环节，在不知不觉中理解并掌握周长的内涵。如，教师组织学生动手指一指树叶、钟面，数学课本、三角形的周长、动手量一量规则图形和不规则图形的周长，充分感受周长的本质意义。这充分体现出数学知识不是教师直接给予的，而是在学生一步步的操作、交流、感受、体悟中动态生成的，从而达到有效的数学学习的目的。二、实：深挖教材，步步深入数学最内在的特性是数学本身，应该反映数学的个性，体现数学的思维魅力，如果数学课堂无法让学生得到思

3、维的快乐，得到思维品质的优化和思维能力的提升，那么数学的本质力量也就无法得到体现。本课，学生对于周长概念的建构，经历了以下几个层次：（1）在让学生直观充分感受的基础上，教师引出“图形一周的长度，是它的周长”的数学化结果，在生活经验和数学知识之间架设了认知桥梁，并让多位学生说一说自己对周长的理解，这是学生初步接受周长概念的过程。（2）老师借助课件，出示一个有缺口的心形图形，问：这是它的周长吗？启发学生思考为什么这个图形没有周长？（有缺口/首尾没连接/没有从起点绕一周又回到这个起点）学生领悟到封闭图形才有周长，凸显了本质属性，帮助学生完善了周长的概念这一过程是全课教学的亮点之一，凸显数学

4、教学最本真追求。教师精心设计教学环节，使学生在直观感知的基础上，步步深入，层层递进，重点突出，难点突破，完成周长概念的建构。三、活：精心，学生“活学活用”“趣是最好的老”，是推学生学的大力。了提高效率，教精心计2道，以学生学的极性，激学趣，在少的内最大限度地提高效力。在探索周的量方法上，学生自己思考：怎么求？堂上出了不同的量方法，有的用直尺量（形），有的用子一，再量出子的度（不形），有的想到可以用一的方法来求周，体了从多种角度去求解决的策略。从而也避免了学生生只有方形、正方形、等形才能求周的思定。四、美：1、教学言明了，人美的享受斯托利在《数学教育学》中指出：“数学教学也就是数学言的

5、教学。”老的堂教学言明了、干利索，我在整理听笔，老的指向性也很明确，入木三分！精心的教学言以其独特的魅力学生以美的享受，愉悦听者的身心。同，整个教学程教都能刻关注学生的学程，肯定学生的表，如“同学的想法真不！”“老明白你的意思。”“行”⋯⋯同也不忘鼓励学生求异新。“他是想的，你呢？”“可以，能想出的方法？”自老内心的美，会激在学生心，极大的激学生的造情感。本，平中匠心、朴中功力，在老清新、自然、朴的堂上，她引着学生不断探究，交流感悟，使整个堂充激情，涌着生命的灵性。四十分一晃而，人留下“完，意未尽”之感，是一趣、、活、美的好。