三年级下册语文教案-燕子回家的路长春版.docx

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1、《燕子回家的路》教学设计教学目标[来源:学科网ZXXK]1.能运用略读的方法，联系上下文理解不明白的词语。2.能有感情地朗读课文，分角色朗读课文，感受人对动物的关爱。3.品味重点词句，能在分析课文的过程中感知文中人物角色的心思，体会到人和动物之间的情感，懂得人与动物之间应建立和谐友爱的关系。学情分析三年级是从低年级到高年级的过渡期，学生要接受知识的变化，思维方式的变化，学习方法的变化。它是小学阶段比较重要的阶段，在这一阶段应重点关注学生学习思维上的变化，以及学法上的指导。重点难点通过朗读、质疑、释疑，体会人与动物之间的情感，明

2、白人和动物要和谐相处的道理。教学过程一、导入新课。1.师讲述:同学们，有一个女孩特别喜欢小燕子，让我们一起去看看她是谁，他们之间发生了怎样的故事。（板书课题：燕子回家的路）（生自读课文，交流。）教师简单总结，并加以评价。2.教师指导略读的方法。找到关键词句等。3.质疑提问，小组合作讨论学习。设计意图：“小疑则小进，大疑则大进。”让学生充分质疑问难，使学生的自主性得到了真正突显。二、初读课文，多元对话。1.请大家选择自己喜爱的读书方式，尽情地朗读课文，与课文交流、对话。设计意图：自主性学习是新课改的重要理念，让学生自由地选择读书

3、的方式，给予了他们更加广阔的学习空间。2.交流初读心得。[来源:Z+xx+k.Com]A.小燕子的妈妈找食到底什么时候能回来？题目为什么用“燕子回家的路”？B.都谁在关心小燕子？他们的关心有什么不同？C.感受：被人们对动物的关爱，人们的爱心所感动等。3.小结：同学们初次与课文亲密接触，就有这么大的收获。设计意图：让学生与文本之间、与教师之间、与学习伙伴之间充分地进行对话、交流，多元地呈现学生的独特感受。教师针对即时生成或引导学生自行解决、或采取“追根问底”的方式让其解说、或用以读代讲的方法引导学生有感情地朗读，真正体现了教师不

4、仅是组织者，同时也是引导者的角色定位。三、演读课文，倾心对话。1.师：让我们走进课文，继续深入地读书。也许你的问题就能得到解决，你的感受还能引起大家的共鸣。刚才有好多同学提到人们对小燕子非常关爱。课文中的小燕子遇到了什么困难，需要人们的帮助？2.师：田田发现了什么“新大陆”，你知道“新大陆”一词的来历吗？师：小燕子是什么样的，你见过小燕子吗？书上是怎样描写刚出生的小燕子的？师：听到小燕子喳喳地叫着，田田心里会想些什么？师：带着这种新奇的心情读读第1自然段。设计意图：这一段是全文的开篇，交代了事情的起因，也写出了田田等人关心小燕

5、子的原因。为后文看护小燕子回家的路做了铺垫。3.师：到了下午，小燕子的妈妈还没回来，田田多着急呀。说说田田发现了一个什么问题，她为什么会发现这个问题？师：从田田与爷爷的对话中你读出了什么？（板书）设计意图：初步体会田田的爱心。4.师：田田和爷爷说的时候，她多着急啊，让我们用这样的语气来读一读这一段吧。同学朗读，老师点评，读出田田着急的心情，齐读。学生互评。设计意图：读是理解课文内容的重要手段，在课堂上通过多方位的品读，教师不断地引导同学们思考人物对话时的具体语言环境和内心情感，并不时地采用师生评、生生互评、学生自评等多种评价手

6、段，使学生越读越有感情。5.师：当天黑下来了，小燕子的妈妈还没回来，田田更着急了，她想到了什么，她是怎样说、怎样做的？学生读田田的话，表现出人物着急的心情。6.当田田看到韩奶奶时，田田为什么抢先说？读田田与韩奶奶的对话，体会韩奶奶对小燕子的关爱。[来源:学#科#网]7.说一说你对“韩奶奶也有孩子呀”一句话的理解。8.“将心比心”是什么意思，课文是用谁的心来比谁的心？四、引导想象，体会爱心。1.（低沉地）小燕子得到了大家的关爱，请你想一想，当燕子妈妈飞回来时，她看到人们在这里为她看着回家的路，她会怎么想？2.利用扩句练习，让学生

7、体会燕子妈妈的心情，同时提高写作能力。设计意图：这样的设计，既为学生创设了语言实践的机会，又培养了学生积极、健康的情感，使文本主题得到了升华，实现了语文工具性与人文性的结合。3.请你再想象一下，明年春天小燕子还会来吗？设计意图：课文结尾是文意和情感的高潮，学习时让学生再次谈谈感受和疑问，能进一步引导学生具有正确的“情感、态度和价值观”。4.拓展练习：动物也帮助过人类，如“义务领航员”白鲸。从生活实际中体会人与动物之间的和谐关系。五、总结升华，多向对话。人与动物都是大自然中的一员，我们要和谐共生，互助互爱。（板书：和谐）[来源:

8、学科网][来源:Z。xx。k.Com]