三年级下语文教材解读-李装满昆虫的口袋北师大版2014.docx

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1、三年级下语文教材解读-李装满昆虫的口袋北师大版2014《装满昆虫的口袋》（北师大版三下）叙述了昆虫学家法布尔小时候研究昆虫的两件事，体现了法布尔对昆虫的浓厚兴趣。文章的语言平实易懂，故事情节也不复杂，对于三年级的学生而言，理解内容并非难事。但是怎样通过语言文字的品读、揣摩，抓住重点词句，体会法布尔对昆虫的迷恋却非易事。“始终保持对文本言语的一种高度敏感和警觉，对每一句话，对每一个词，甚至对每一个标点符号都抱有那种黛玉进贾府式的敏感和警觉。”我怀着这样的一种敏感和警觉，一遍一遍地读，课文渐渐地浓缩成了一个关键词和两组画面。一个关键词。课文中的“迷恋”一词，看似简单，实则蕴

2、涵极深，值得细细品味。体现线索脉络：迷恋是分别贯穿这两个故事的起因、经过、结果的线索脉络。第一个故事：因为迷恋昆虫，所以花丛里动听的昆虫声音能引起他探究的好奇心；因为迷恋昆虫，所以他能全身心地投入，在花丛里寻找数天；因为迷恋昆虫，所以他能忘记一切，坚持到抓到这只唱歌的虫子的那一刻。第二个故事：因为迷恋昆虫，所以处于活泼好动年龄的他却能“一动不动地趴在岸边，静静地观察奇妙的生物世界”；因为迷恋昆虫，所以他能发现一只“比樱桃核还小些的甲虫”，并视之为“珍珠一般的宝贝”，“小心翼翼”地拾起甲虫，“放进一个蜗牛壳里”保护起来，为的是“回家再好好欣赏”；因为迷恋昆虫，他能不顾家长

3、的反对和训斥，仍把甲虫带回家。彰显人物精神：“迷恋”也是法布尔这个人物形象的真实写照。他对昆虫的迷恋程度让我们深切地感受到他的忘我、勇敢、执着及对昆虫的无限的好奇心和浓厚的兴趣。聚焦“迷恋”一，既能就熟地梳理文章的来去脉，又能提挈地捕捉人物的精神，乃一而全身。两画面。抓住“迷恋”个关，在言文字的中，文中两画面浮眼前：第一画面：着急与喜。第一个故事中描述了两个景：傍晚，法布父母在田野里着急地找法布；而此的法布正在花里抓到的会唱歌的虫子―――“娘”而喜。父母什么着急呢？他担心法布坏肚子了，担心他天黑找不到回家的路，担心他在花中遇到危⋯⋯所以他急切地“高声呼喊儿子”。听到父母

4、呼喊声的法布却一“拿着一只全身翠、触角的娘”，一向父母宣泄着他的欣喜：“⋯⋯瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子！”他找娘已找了三天了，晨曦中，黄昏下；烈日下，暴雨中；黑暗与恐惧，与痛⋯⋯他昆虫的份喜足以他克服一切困，忍受一切痛苦。他完全沉浸在找昆虫的世界里，忘了父母的担心，忘了回家。第二画面：喜与斥。第二个故事中描述了两个景：法布昆虫的喜；当他着昆虫回家父他的斥。八九的法布放子却能“一不地在岸，静静地察奇妙的生物世界”。当他了一只色特的甲虫，“他小心翼翼地把甲虫拾起来，放一个牛壳里，打算回家再好好欣珍珠一般的宝”，并“喜喜地赶着子回家了”。他昆虫的喜不如此，更表在父的斥从没有

5、散法布昆虫的迷恋：他依然每到早晨⋯⋯依然“老是捉虫子”。些足以使他陶醉其中，享受快，以至于他忘了父的斥，不上家的反了。“着急与喜、喜与斥”些，是每个故事的向心力，是每个故事的支撑点，它们凝聚了每个故事的精神内涵，紧紧围绕这些词语，引导学生诵读文字，展开想象，提供画面，体验情景，便能立体丰满地感受法布尔对昆虫的浓厚兴趣和无限的好奇心，从而升华对人物形象的感知。再来理解“迷恋”这个词语的意思，可以说是水到渠成。因为已完全把词语置于语境当中，让它浸润在语境的流水里，学生自然而然地掌握这个词语的内涵和精神，而非字面意思。