2015教师个人读书活动总结.docx

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1、.教师个人读书活动总结高庙中心校张海影2015年12月;...教师个人读书活动总结高庙中心校张海影教只有持，不断学，更新念，与俱，努力提高自己的水平和理知，才能成一名合格的教。在提倡素教育的今天，家学生的期望高，学校教要求高，而学生却是无所的学度。在的情况下，我怎么做教？是我常的。有我自己都得茫然，束手无策，不知道如何去教学生。完《给教师的100条建议》以后，真的得是一本得我一的好。中的建和告看似浅，上是霍姆林斯基完整的教育思想体系，涉及教常遇到的棘手。中用了很多的事例和体会，把枯燥的教育学、心理学的基本点述得生、明白，后令人倍感切、深受启。每一条建

2、都有益于教开眼界，提高水平，它可以作一面如何做人的子，人以启迪。它更是一部全面培养人的教科，人以借。那些关于教育的真知灼，得我一遍又一遍地、品味、反思。在我就霍姆林斯基的建合自己的体会后学生怎么做：一、教心存博，教育永不言弃秀学生是相似的，“差生”却各有各的“差法”。那些好学生，你不用他五喝六，他是乖乖地两耳不窗外事，一心只圣；而当你面那一个个千差万生活虎的差学生，他一旦出了点小，我先他行批、写、地⋯⋯然后再其道理，行所的原性的指。其和枯燥的理不能触及后生的灵魂，反而拉大了老与后生之的距离。霍姆林斯基:“一个好的教意味着什么?首先意味着孩子，感到跟孩

3、子交往是一种趣，相信每个孩子都能成一个好人，善于跟他交朋友，关心孩子的快和悲，了解孩子的心灵，刻都不忘自己也曾是个孩子。”照亮学校的将永不是升学率或者其他名和利的西，而是圣瑰的道精神，是孩子的不染一埃的博大的，和每个孩子作无辜生命的深深的悲。着与悲，我不能放弃，不能放弃。从些中我深深地感受到用心去开启学生心灵的窗,走学生的心灵世界，成他的良益友的重要性。其后生同秀生一他都是祖国的希望。于那些尚未开放的花，我就注更多的耐心，注更多的温暖，特的特的他，百花放才能迎来园的春色！;...作为一名教师，很少人不爱自己的学生。但是，在教育中，尽管有时我们为他们的

4、成长付出了很多，可他们并不领情，甚至常常事与愿违，收到相反的结果。为什么会出现这样的结果呢?有一个重要的原因就是我们在教育孩子的时候，没有把他当做一个平等的人来对待，其实孩子也有自尊心。作为一名教师，只有在教师关怀学生人格尊严时，教导才能成为教育。教育的核心就是关怀学生。我们要让学生经常看到自己的成功，让他们感到每一天都不白费力气，每一天自己都有新的收获。《给教师的一百条建议》这本书还告诉我们：每个学生都是可造之材，找到了合适的教育方法，就不会有永远的后进生。他用毕生的精力在研究学生，研究教育教学工作。在他的眼里，这世界上没有永远的后进生，每位学生都

5、有他独特的地方，都有他可塑造的一面。所以他对后进生从来不放弃，而是竭尽全力、想方设法地研究学生特点，进而寻找到帮助学生的方法，最终让他们“人尽其才，物尽其用”。我想，苏霍姆林斯基之所以能这么做，是跟他热爱学生、热爱教育事业密不可分的。而我们呢，提高不了后进生，便抱怨他们，甚至是放弃他们，在如今的应试教育下，一些老师失去了等待后进生转变的耐心，再加上平时忽视了阅读的重要性，教育理论和教育方法掌握的寥寥无几，研究学生更无从谈起。这样又怎能帮助后进生提高呢？读了此书我有了方向，想要提高自己的教育教学素养就一定要多阅读教育理论书籍，想要帮助后进生就一定要结合

6、所学的教育理论和教育教学经验去研究学生。两者相结合，就会在教育工作中寻找到工作的成功与乐趣。二、转变教育角色，教会学生思考苏霍姆林斯基说:“在人们的心灵深处，都有一种根深蒂固的要求，就是希望感到自己是个发现者、研究者、探索者，而在儿童这种需要特别强烈”。我们有时会很不解地说，“这道题我都讲了好几遍了，可学生还是没做对？”读了苏霍姆林斯基的分析之后，我不得不承认是错怪学生了。其实，我们在讲解时，有时忽视了学生应该理解什么，在思考过程中应达到什么目的。思考的过程是解决问题的过程，才能成为名副其实的脑力劳动。教师越是善于把学生的思维活动赋予解决问题的性质，

7、学生的智力也就能越积极地参与到这项活动中来，学习中的阻力和困难也就越清楚，因而脑力劳动的过程也就在某种程度上成了克服困难的过程。那种认为把教学内容讲得越清楚，越明白，学生的问题就会越少，他们的知识就会掌握得越牢固的教师，是大错特错的。好;...老师决不会越俎代庖地替学生解决难题，他们对学生的关心首先表现在让学生明白摆在他们面前的困难是什么，要想克服困难，不仅仅需要孩子们集中极大的注意力，而且需要他们付出极大的意志力。要想真正地掌握知识，不仅仅要在学生面前揭示教材内容的本质，而且要教给学生怎样思考，让他们独立地自觉地深入到教师的详细讲解中来。从书中我也

8、深深地领悟到，我们教师要重视自身角色的转变，将课堂的主动权还给学生。当有些知识在学生中有人了解，有人不懂时，