六年级上册英语教案-Unit1HowcanIgetthere第一课时｜人教(PEP)(2014秋).docx

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1、[来源学*科*网][来源学科网]教学内容Unit1PartALet’slearn教学课时1课时Makeamapandtalk1.能听写：sciencemuseum,hospital,cinema,postoffice,bookstore教学目标2.能用Whereisthe⋯?It’snexttothebookstore.等似的句子和回答建筑物的具体位置。3.能用Therebe句型描述地上的建筑物，并出它的具体位置。教学重点[来源:学_科_网Z_X_X_K]掌握本所学的，和回答建筑物的位置教学难点sciencemuseu

2、m.的音教学准备教学卡片，音机，磁，作本磁教学流程Step1:Warm-up1.Greetings.T：Hello，nicetomeetyou！Ss：Nicetomeetyou！[来源:Z&xx&k.Com]T：What'stheweatherliketoday？Ss：It'ssunny！XTaskmorequestion:What’shis/hername?Whositsbehindhim/her?Similar:infrontof,betweenWhereisourclassroom?Isitonthefirst

3、floor?WhichroomisbetweenClassroom6andClassroom7?[来源:Z§xx§k.Com]Wherearetheclassroomsandtheteachers’offices.2.LeadoutT：Good！What'sthisinEnglish？Ss：Abook．T：Yes，It'smybook．Wherecanwereadthebook?Ss:Wecanreadbooksatschool/home/inthelibrary/classroom/park⋯T：Yes，andwhe

4、recanwebuythebook?Inthebookstore.Step2:Presentation1.Learnthenewwords:1)Bookstore2)sciencemuseum(showabookaboutarobotRobin.)Robin:Hello!I’mRobin.I’marobot.T:Wow!It’satalkingrobot.Whatagreatrobot!T:Wherecanwefindtherobot?SSlearntheword:sciencemuseum.3)postofficeS

5、howamapandsay：Robinwantstosentapostcard,it’snearthemuseum.Whereisit?SSlearntheword:postofficeT:Whereisthepostoffice?showsomewords：nextto,near,behind.Makethreesentenceswiththethreewordsaccordingtothemap.(4)Usethesimilarwaytolearn:cinemaandhospital．Step3:Practice1

6、)Listentothetapeandrepeatthenewwords.2)Askandanswer:Whereisthecinema/⋯?It’snextto/⋯3)Singasong:Whereisthehospital?.Step4:ConsolidationandextensionMakeamapandtalk:Eg.Sarah:ThereisapethospitalinmycityChen:Whereisit?Sarah:It’snearthepark.Step5:Homework1.Listenandre

7、adP5fivetimes.2.Writethethewords4times.板书设计Unit1HowcanIgetthere？Whereisthecinema?画画It’snextto/near/behindthe画教学反思：本比，其中sciencemuseum一次音有些，可以多加。在学的基上要学生能用Whereisthe⋯?It’snexttothebookstore.等似的句子和回答建筑物的具体位置，之前方位学了不少，都可以用上去，可以充“between，opposite”等等方位，丰富学生的言和量。本的重点句型

8、Whereis...?学生以前就已初步接触。教通运用学生已学的行唱身，从复教室里的椅、、等，学生初步感知方位的相性，并鼓励学生极运用所学句型行答，激活旧知，做到学以致用。小学生然迅速，但得快忘得也快，因此呈新知后，教及帮助学生巩固知。新知学完后，教不能急于学生表达，而是要留有一定的学生自由，在学生听懂会的基上再学生行表达交流。教用