四年级上册科学教案-鱼儿的奥秘大象版.docx

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1、4.鱼儿的奥秘教学设计1教学目标通过观察研究，认识鱼类的共同特征。培养学生针对猜想制定并实施研究计划的能力。激发学生学习科学的兴趣。2重点难点教学重点：引导学生自主探究鱼的共同特征。教学难点：学生自主设计可行的研究方案，并组织实施。3教学过程1.激发导学，发现问题。2.播放各种各样的鱼的图片。3.组织学生观看水槽中的鱼。教师引导学生交流欣赏了这些鱼，你发现了什么？你又联想到了什么？设计意图：让学生置身于丰富多彩鱼的世界中，很快激起学生对鱼儿的探究欲望，从而积极自主地投入到探究发现中。2学生根据自己的生活经验和自己搜集的资料自由发言。如：⑴鱼是怎么呼吸的？⑵鱼睡觉吗？⑶鱼是怎样生小宝宝的？⑷鱼

2、鳍有什么作用？......设计意图:提出问题能掌握学生课前对鱼的了解，让学生自主地提出想要研究的问题，激活学生思维。3.过渡关于鱼有这么多的奥秘，这节课我们就来探究——鱼儿的奥秘（出）。1.制定研究计划说起鱼我们一下子联想到这么多问题，但这些问题中有些是我们不能去研究的。这节课我们就选择一些我们能够研究的问题进行。出示课件：[来源:Zxxk.Com]2如：1.鱼是怎么呼吸的？2.鱼鳍，鱼鳞有什么作用？3.鱼是怎么运动的？下面请同学们选择你们小组喜欢的问题进行研究，比一比哪一组发现鱼的秘密最多，并把你发现记录下来，在交流时发布给大家，但是，在研究前要小组商议活动规则，制定研究计划，再把你们的研

3、究计划展示给大家。[来源学科网ZXXK]设计意图：在交流研究计划时，教师引导学生从中发现不足，提出合理化的建议。来[源学§科§网Z§X§X§K]学生实验探究，获取证据。教师演示快速抓鱼的方法。学生进行探究实验时，教师巡视并予以适当指导，提醒做完实验的小组整理实验材料。教师发出停止活动提示，学生停止活动，准备交流。设计意图：使学生亲身经历探究过程，培养有序进行实验的良好习惯。表达与交流教师出示交流的表达方式：我们组主要研究了......发现了......如：用滴管吸一些紫色的高锰酸钾溶液，慢慢滴在鱼口的前方，发现从口中吸入的紫色高锰酸钾液体，从鳃中喷出了，说明鱼是用鳃呼吸的。我们组研究了鱼的鳍

4、，我们发现把鱼鳍用胶带缠住，鱼就左摇右晃，游不起来。来[源学科网]让各小组选出代表本组交流，教师指导纠正。播放视频，了解鱼的繁殖。概括和总结鱼的共同特征。（出示课件：鱼的共同特征）鱼的共同特征是：鱼的身体表面有鳞，用鳃呼吸，靠鳍游动，用卵繁殖后代，终生生活在水中。设计意图：学生通过小组合作，自己探究发现了鱼的许多奥秘，有利于培养学生进行科学探究的自信心。巩固应用，深化知识（见教材39页）[来源学科网ZXXK]请同学们帮忙找一找，以下的动物中，哪些是鱼，哪些不是鱼，为什么？带鱼、金枪鱼是鱼，因为它们身体表面有鳞，用鳃呼吸，靠鳍游动，用卵繁殖后代，终生生活在水中，凡是具有这些特征的都是鱼。因为海

5、豚是哺乳动物，胎生，用肺呼吸，所以不是鱼。鳄鱼是爬行动物，用肺呼吸，它不是鱼。鲸不是鱼，它没有鱼鳞，胎生，用肺呼吸。泥鳅是鱼，像身体表面有鳞，用鳃呼吸，靠鳍游动，用卵繁殖后代，终生生活在水中的这些特征，只是鱼的普遍共同特征，但也有一些特殊的鱼如：泥鳅，它属于淡水鱼类。泥鳅除用鳃呼吸，皮肤和肠也辅助呼吸，只需要少量水分湿润皮肤，就能生存。它也是用卵繁殖后代的。设计意图：根据鱼的共同特征去判断哪些动物是鱼哪些动物不是鱼，并说出为什么，从而巩固所学知识和培养逻辑思维能力，激发学生继续探索的欲望。拓展研究；出示课件鱼的奥秘还有很多，还有哪些是你感兴趣的？课后自己探讨，一定会有更多有趣的发现！设计意图

6、：激发学生课下继续研究、探索达到课已结束意未尽的效果。七.板书：《鱼儿的奥秘》身体表面有鳞用鳃呼吸鱼的共同特征靠鳍游动用卵繁殖后代终生生活在水中