四年级上语文教案-花的勇气1鲁教版.docx

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1、《花的勇气》教学设计教材解读本文节选自冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》。课文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受：从只见绿地不见花时的失望、见到花儿藏身于草下时的吃惊，到离开前仍不见花儿冒出来时的遗憾，再到看见花的原野时的惊奇，最后被花儿的气魄所震撼。作者在爱花—寻花—盼花—看花的过程中，被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染，闪现出思想的火花：生命的意味就是勇气!这篇课文构思精巧别致，以作者跌宕起伏的情感变化为线索，寓情于景，情理交融，耐人寻味。语言生动、优美、流畅，值得细细咀嚼品味。教学目标1、认识4个生字,“吕滥厘

2、刷”2、理解“泛滥、傲然挺立、怦然一震”等词语的意思。3、积累“明媚寂寞小吕乏味泛滥辽阔厘米齐刷刷遗憾壮观原野改天换地铺满清晰傲然挺立神气十足拔地而起气魄怦然一震等词语。4、正确、流利、有感情地朗读课文。5、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。6、理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。教学重难点重点：在朗读、品味、探讨中，感受小花不畏寒冷，实现生命价值的勇气，体会作者对小花的敬佩和喜爱。[来源:Zxxk.Com]难点：理清作者感情变化的线索，理解变化的原因。课前准备1、生字、生词卡片2、学生预习课文，做到能基本读通顺读正确。课

3、时安排：2课时教学步骤：[来源:Z&xx&k.Com]第一课时一、激情导入板书：花1、提问：同学们喜欢花吗？你喜欢哪一种花呢？对，花那么美丽，谁不喜欢呢？一般花都是在温暖的阳光在昌出来的，但偏偏有一种花是在冷风冷雨中拔地而起的，那就需要勇气。2、补完课题：花的勇气。（齐读课题）（为什么说花会有勇气？有什么样的勇气？花儿怎样展现勇气？）让我们和作家冯骥才一起走进四月的维也纳感受《花的勇气》吧！让我们带着这些问题认真读课文，相信你一定会有收获的。二、初读课文，感知内容。1、听录音读课文，学生边听边想课文主要写了什么内容。2、检查预习。2.学生自读课文

4、，读准字音，画出本课的生字、生词。4、师板书本课生字：吕滥厘刷铺。3、由一、二、三、四、五组抽一个学生到黑板上把这几个字的读音、音序、部首、结构、组词写出来，其他同学检查、纠正。4、师与生一起订正后，擦去汉字，抽学生到黑板把生字写出来。5、纠正后，师挂生字卡片，抽学生读，师再教一遍。后学生接龙读。三、出示词语卡片明媚寂寞小吕乏味泛滥辽阔厘米齐刷刷遗憾壮观．．原野改天换地铺满清晰傲然挺立神气十足拔地而起气魄怦然．．．．．．一震。．．1、齐读；2、指名读3、同学之间互读互评。4、解释生词：泛滥：江河湖泊的水溢出。傲然挺立：坚强不屈地直立。怦然一震：心

5、跳突然加快。5、学生拿出搞子抄写一遍词语。再听写，师纠正。四、总结这课所学内容，下节课讲作者发生的几次情感变化，为什么会有这样的变化。（板书：失望、遗憾、惊奇、怦然一震）五、课时作业抄写本课生字、生词。第二课时一、自学尝试与反馈探究来[源:Z,xx,k.Com]出示:我的心头怦然一震,这一震,使我明白了生命的意味是什么,是——勇气!师:作者一开始就有这样的感受吗?(没有)1、自由快速读课文,说说课文讲了什么事?(时间地点谁发现?感受?)2、班上汇报交流。3找出文中直接写作者感受到花的勇气的句子⑵仔细读课文，画出表现作者情感变化的词语，完成下面的填

6、空。出示：作者最初看见草地时，感到()；扒开草后看见躲藏着的小花时，感到()；离开维也纳前，感到()；看见花的原野时，感到(体会到小花的气魄时，心头()，生反馈师板书：失望——吃惊——遗憾——惊奇——震撼①认真读第一自然段，哪句话写作者失望的原因，当时他怎么说？（同坐)；交流，回答）（师板书：无花）②找到怎样的小花让作者吃惊呢？（找——读——说）师板书：寻花③作者看到草丛下的花为什么和会感到遗憾？（板书：盼花）④又从哪里感到作者的惊奇？（交流反馈，师板书：见花）（3）这时作者“我的心头怦然一震,这一震,使我明白了生命的意味是什么,是——勇气!”

7、齐读这句，作者又看到了什么？想到了什么？（生读、找、说）这就让作者感受到了花的勇气。（板书：感受）这也是生命的勇气（板书：生命）(4)感悟生命的意味。①默读第8自然段，谈谈对最后一句的理解。②联系自己的生活实际，谈谈对这句话的理解，说说你受到的启发。③教师小结：小小的野花不在风和日暖、气体宜人的时候盛开，却偏要在冷风冷雨中盛开，而且开得很有精神，这是需要——勇气的!(板书：在冷风冷雨中盛开傲然挺立、明亮夺目、神气十足)其实，人也是一样的，在艰难困苦中，能够坦然面对恶劣环境的威胁的生命也是需要有很大的勇气的。生命的意味就是勇气。(板书：由花及人生命

8、的意味是勇气)四、循情朗读(循着作者感情的变化，读出失望—吃惊—遗憾—惊奇—震憾的情感。)1、指名循情朗读。2、分组循情朗读。来[源学科