四年级下册语文教案-23黄河的主人苏教版.docx

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1、《黄河的主人》一、教材分析：《黄河的主人》袁鹰的这篇散文描写了波涛汹涌的黄河及河上羊皮筏子的艄公驾驭黄河的才能，赞扬了艄公凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜惊涛骇浪的黄河的精神，并以“黄河的主人”的美誉来赞美他。文章开篇浓墨重彩地描写了黄河万马奔腾、浊浪排空的险恶气势，接着写这湍急的黄河上还有羊皮筏子贴浪前进，而且还负载很重，然后写羊皮筏子的艄公沉着稳健、从容不迫，乘客在急流中谈笑风生，勇敢大胆，最后点明中心。这是一篇写人的文章，但文中描写主人公的笔墨并不多，而是通过多方位的描写立体地表现人物形象。结尾一句“他凭着勇敢和智慧、镇静和机

2、敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人”是全文的“文眼”。二、教学目标：1．能够正确、流利、有感情的朗读课文。2.能自主学会本课的生字词，认识2个多音字。3.通过多层次、多角度的读、悟，感受黄河的气势、筏子的惊险以及面对凶险的黄河、小轻险的筏子，作者与乘客的不同表现，进而体会艄公的精神与衬托的写法。三、教学重难点：通过多层次、多角度的读、悟，感受黄河的气势、筏子的惊险以及面对凶险的黄河、小轻险的筏子，作者与乘客的不同表现，进而体会艄公的精神与衬托的写法。四、教学过程：（一）检查预习，导入新课。1.检查本课生字词的

3、自学情况（出示）课前同学们进行了预习，老师来考察一下，看这些词能读准确吗？师：请同学们齐读、个别读（及时的对孩子做出评价）生：孩子们自己找出自认为比较难记的生字，用自己的方法去记住，并分享给大家。师：教师总结。师：我们来看这个“磁”。师范写，生练写。师：磁字左窄右边宽，写前定要细细看。右边兹字很关键，左右对称最美观。师：出示生字艄公滚滚吞没磁力体积竹篙凭着汹涌整个儿浊浪排空生：孩子齐读，开火车的形式读，男女分开读。（教师及时做出评价）2.师：“黄河的主人”在课文中指谁？课文除了写艄公，还写了哪些人或事物？（学生读全文，整体感知内

4、容）生：学生自读课文，讲答案在书本中画出来。（生说）简单的话说说。师：咱们来分享一下你的读书收获。预设:学生读第三段（二）带上问题，小组合作学习。1.从课文题目来看，文章是要写黄河的主人---艄公的，但作者为什么用了大量的笔墨来写黄河、筏子、“我”与乘客的表现？（带上问题自学课文。）师：（你积累了这样的生活体验，善于向生活学习的孩子）自学提示：请同学们小声读课文1-5自然段，然后小组讨论填好表格。事物黄河羊皮筏子特点交流：（1）抓住“胆心惊”，体悟黄河的。（音范）首先引学生理解“胆心惊”的意思，想象情境；然后欣令人胆心惊的黄河，感

5、悟。（男生，女生）：看！从同学的上，我分明看到了陶醉、惊！再来！听你的朗也是一种享受,你不但出了声,更出了黄河的气。同学，么壮的景色，印在你的海了？我一起着背一背，背不的可以。一起来。生：最后学生用一个字来概括黄河的特点。（教点）：板“黄河”（2）抓住“提心吊胆”，体悟羊皮筏子的“小”、“”、“”。（出示羊皮筏子的片）羊皮筏子，交流羊皮筏子的特点。：（要求学生触心灵的句子，之后再自己的感触。）重点引几句：●“从岸上望去，那么小，那么，浮在水面上，好像只要一个小小浪，就能把它整个儿吞没。”段中你最关注的是哪些？（小）通两个，你出了作者

6、当怎的心情？（指学生）●“再定睛一瞧，啊！那上面有人哩。不只一个，有一个⋯⋯一、二、三、四、五、六，一共六个人！六个人，就如在湍急的黄河上着水面漂流。”句怎么？（学生）什么要么？（教范）再次指朗，引学生体会作者的惊、吃惊的心情。（点名，及作出价）2.面凶的黄河、小的羊皮筏子，“我”、乘客、艄公各是什么表？生：继续在小组内自学，然后再交流。（出示）事物特点表现黄河黄河滚滚浊浪排空我乘客艄公羊皮筏子小、轻交流：●“我”的表现：（胆战心惊、提心吊胆）●“乘客”的表现：谈笑风生、指指点点。“我”是那么紧张，为什么乘客如此轻松自如？（引导学生

7、认识到乘客对艄公驾驶技术的信任）齐读分享乘客的轻松愉悦。●艄公的表现：沉着、专心、小心、大胆。师：艄公之所以这样，那是因为？（生用自己的话简单说说）（艄公身系乘客的安全，让学生感悟到艄公那强烈的责任感；感悟到艄公面对惊涛骇浪所表现出的勇敢和智慧、镇静和机敏。）指导朗读，读出对艄公的敬仰与赞颂。（结合“如履平地”让学生再一次感受到艄公的勇敢和智慧，镇静和机敏，深刻地认识到：艄公不愧为黄河的主人。）（三）回到开始的问题，领悟表达方法。作者写艄公，为什么还要写黄河、筏子的险，写“我”与乘客的表现？（指名让学生谈自己的认识。通过这个问题，让

8、学生彻底弄明白作者在表现人物品格上的精妙写法---衬托）板书：23黄河的主人黄河衬托艄公筏子勇敢智慧机敏我镇静乘客