小学语文教学论文-在古诗教学中培养写作能力人教版新课标.docx

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1、小学语文教学论文-在古诗教学中培养写作能力人教版新课标古诗是中华灿烂文化的瑰宝。小学语文课本中有三四十首脍炙人口、引人入胜的古诗。在古诗教学中，注重读写结合，加强观察、想象、思维能力的训练，具有重要意义，且切实可行。一、诵读古诗，提高观察能力第七册有首苏轼的古诗《题西林壁》。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。看，不就是观察吗？我们反复诵读这两句诗，它正是讲从不同角度进行观察。“横、侧、远、近、高、低”，观察要有顺序，这就是观察的顺序。观察时有顺序，写作才有条理。“各不同”是变幻多姿的庐山的特点吧。观察要抓住特点，这样才能做到写什么像什么，避免“千

2、人一面”和“千篇一律”。为什么认不清庐山的真面目呢？观察时还要想象，想象使观察到的事物更具体丰富。“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。观察还要解决观察点的问题。“身在庐山中”自然“不识庐山”，可观察就是要“识得庐山真面目”。李白那首气势磅礴的《望庐山瀑布》是“遥看”所得。我们要将“面面观”与“最佳视角观察”结合起来，做到全面细致。二、品读古诗，加强想象能力李白的《望庐山瀑布》中“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”是想象的佳句。在欣赏古诗的时候，充分理解其中的想象，将有助于想象能力的培养。白居易的《暮江吟》也是一首充满想象的歌咏傍晚江景的古诗。看到一半

3、是绿色、一半是红色的江水，十分明丽，作者想象为“一道残阳铺水中”。一个“铺”字展示了作者的想象才能，残阳、半绿、半红，我们好像来到了深秋的江边。“铺水中”、“似珍珠”、“似弓”，诗人充分运用了他丰富的表象，由江水到草木上的露珠，到空中的明月，冲破了空间的阻隔，纵横驰骋，展开想象：一弯新月像弓一样挂在天边，草上露水像珍珠似的在月光中闪闪发亮。大自然的美景呈现在眼前，真情呼之即出：深秋的夜晚多么可爱（可怜）啊！三、赏析古诗，训练思维能力形象性是诗歌的审美特征之一。思维的形象性是指思维通过形象表现出来。如教学宋代诗人杨万里的诗作《宿新市徐公店》，我们通过

4、思维可以得到这样的情境：在徐公店旁有一条小路向远处延伸，路旁有一块开满黄花的菜地，为了不让牲口糟蹋，主人用竹篾筑上了一道篱笆。这时树梢的桃花、梨花已谢了，树叶却才冒出小芽。有一个五六岁的儿童在路边玩，看到一只停在小草上的黄色蝴蝶，就用手一扑，没有抓住却把它惊飞起来。小孩紧跟着追上去，可是黄色的蝴蝶飞入黄色的菜花丛中，再也分辨不出哪是蝴蝶了，小孩只好回头又去玩耍。我们还可以充分训练学生思维的形象性，启发学生根据诗情画意构图。南宋诗人叶绍翁的《游园不值》也是一首形象性很强的古诗。游园未遇主人，“小扣柴扉久不开”。如果正逢主人在家，且主人欣然应允，得以入

5、园观景，呈现在诗人眼前的会是一番什么景色？请同学以《游园》为体写一篇记叙文，注意按一定的顺序写，抓住重点景物写具体。这样既巩固了写作知识，又培养了思维的创造性。诗人以“一枝红杏出墙来”而领略“满园春色”，以一斑而窥全豹，实在是生花妙笔。我们能否用这种“小中见大”的写法写一篇记叙文？这样的练习可以训练学生发散思维的能力，同时也培养了同学们在写作中布局谋篇的技能。在古诗教学中，有机地渗透观察能力、想象能力和思维能力的培养，有助于学生在欣赏古典诗词的同时，吸收其精华，在潜移默化中提高写作的心理能力，促进语言文字表达能力的提高。