小学语文案例反思-知识扎实化,阅读个性化人教版新课标.docx

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1、小学语文案例反思-知识扎实化，阅读个性化人教版新课标《语文课程标准》中提出“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”而“一千个读者就有一千个哈姆雷特”也是现时每个教师记得最清的一句话,但是如何让学生的阅读真正彰显出“个性”的光彩呢?这将是我们一直为之不断探讨的话题。本节课上,陈老师在引领学生理解“窃读的滋味”时，让学生自由畅谈自己的想法,于简单处畅谈所见,于困惑处深入思维,于关键处反复推敲,于领悟处体会一得。让观课者微微俯身后聆听“花开花语”,琅琅书声中闻到“四溢芳香”。一、高效读文，恰切评点教学的首要环节就是读文章，这恰是语文课要着重进行的内容。而如何高

2、效的完成阅读，这是语文老师十分关注的问题。陈老师的教学启示我们：长文短教的过程中要合理地删繁就简，而且字词的学习不能脱离文本，要学会凝炼主旨。重要的是教师还要善于智慧总结，抓住精彩的生成。在教学本课时，陈德兵老师首先让学生自读自悟，读通课文的基础上初步了解课文大意，然后让学生找出最能体现作者窃读感受的一个句子。——“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！”接着，围绕这一个句子展开学习，如“从课文哪些方面看出我的快乐与惧怕”等，在文中划出重点词句，理解、品读，学生学习比较轻松。片断师：带拼音的大家都会读，不带拼音，谁会读课件出示踮脚尖，钻腋下，贪婪窃读心惧怕，饥肠辘，腿难撑，挨饿受

3、罪终长大。指名读师：读得好，没表示呀（学生鼓掌）师：好大家一起齐读教学过程中，陈德兵老师的语言严谨流畅，指示明确、到位。特别值得一提的是，陈德兵老师能注意倾听学生的发言，并及时作出相应的点评，课堂互动很融洽。从陈德兵老师侃侃而谈的言语、自然大方的教态中可以看出，他扎实的基本功和对教学不断的努力和进取。二、巧妙主导，重视感受《窃》是一篇篇幅含深刻的文章，可的西很多，但堂是有限的，若想面面俱到，往往会流于表面。从哪一点切入更有利于学生把握和理解全文呢？德兵老教学内容做了大胆的取舍，取其中的要点——作者窃中的快和痛苦，引学生思的触点。：竟是窃，不是光明正大的，但是作者却用的笔触把他写出

4、来了，大家赶快到文中去一，你品出了怎么的滋味儿？：好的，有感触的手示意我同学看屏幕，按上面的句式告你，你品出了什么的滋味生：我品出的恐惧生：窃的滋味是暗喜的学生通文，拼出了自己独特的内心感悟，悟了作者之情。在中抓住点点滴滴，抓住重点句，充分感受作者小候的望——了，可以忍受店老板的白眼甚至蔑的逐；了，想尽千方百，藏于人身，冒充人的孩子，“巧借下雨天留客天”的机会；了，常忍挨，受站立之苦⋯⋯生：窃的滋味是婪的生：是忐忑的：什么是忐忑的？生：我得会人身松生：我是担的，因他害怕自己喜的被人走的生：是激的，下雨天去，老板没法赶他走生：是的，因他害怕被老板，把他赶出去生：是急切的，因他一下学

5、就赶快到店来了⋯⋯三、清晰，扎整个教学，目明确，程清晰，流，极地了重体、重感悟，倡自主、探究式学方式的氛，有效地落了以学生主体的人本思想。注重引学生深入文本，品味文章富有表力的句，揣摩人物复的心理，体作者在境中的酷，人真情的感悟学生把自己的写到黑板上：个用得好，小心翼翼：是一个多么知趣的小姑娘呀。生：再找一家生：正是因惧怕⋯⋯装作人的小女儿，：像的句子，我可以找到很多很多，就是的情形，才一个同学到了“知趣”，什么叫知趣教学程中重学生的感受和趣，生互、生生互、生与文本互比到位。学生体与感悟并存，并有生存性内容生。使本具有很的文味，使堂教学充了生命活力。