小学语文论文-小学作文教学实践探索与反思人教版新课标.docx

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1、小学文文-小学作文教学践探索与反思人教版新一、激学机，除学生怕写作文的心理障碍作文是一比复的智力活，它要求学生合运用字句篇，表情达意。就需要付出一定造性的。小学生的生活浅，言文字没有学出道，感到作文困自然是免的。皮杰：“儿童是具有主性的人，他的活受趣和需要支配。”从一定程度上，“趣”是最好的老。教要使学生克服写作文的心理障碍，激学机，就重培养学生作文的趣。一旦学生作生了趣，就会自然而然地由“怕”作文“”作文，并生表达内心感受的欲望。只有学生写内心世界的感受，他才会高地，高地写；反之，只能是作文而作

2、文，言不由衷，尽汁，敷衍付，作文苦差事。所以，我在教学中要努力激学生写作的机和欲望，不能用自己的思想去限制学生的思想，而要学会用学生的眼睛去看世界，用学生的耳去听生活，自己的思想感情和学生的思想感情生共与奏。我要有一“童心”。只有，我才能用自己感情的火苗点燃学生心的火花，使学生的写作机萌生迸，写作欲望燃起来。如有一次作写的是《我最熟悉的人》。在作文之前，我同学：“在你的家里，的最多？”一个嘴快的学生立即回答：“我最多。”“你的多到什么子？”“我一天到晚嘴不歇，不叫我摸水瓶了，天冷了多穿衣服了，少吃

3、零食呀⋯⋯多得很！”其他同学也有同感。我接着：“你想没有，什么的最多呢？因家里的事知道得最多，她得家里所有的事情都是她本分的事情，她都要管。如果我家里的事、学校的事、社会上的事能像那么关心，你也有不完的，写不完的，你得没可写，是真的没写？”学生陷入了沉思。“今天我要写的是《我最熟悉的人》知道怎么写了？”学生都欲。学生有的写奶奶，有的写，有的写老⋯⋯有个学生写道：“我早上起得最早。起床后快速地刷牙洗，便一扎厨房，我和爸爸准早。特麻利。十几分后，香的煎蛋和小米粥就做好了。在桌上，吃嘱咐我，路要小心，上

4、要心听⋯⋯真辛苦，我一定要孝。”次作文内容丰富多彩，每个学生都写出了真情感。二、开展践活，激励学生累写作素材小学生的社会阅历浅，涉世未深，积累的写作素材也比较少。而完全凭想象胡编乱造是写不出好作文的。因此在日常的作文教学中，我经常指导学生阅读一些少年儿童喜爱的中外文学名著，并适时开展诸如讲故事比赛、写成语比赛等活动，有意识地让学生加强课外阅读，摘抄名言名句，积累写作素材，丰富写作知识。在课堂教学中，我结合课文，鼓励学生勤于动笔，对课文中精彩的语句或片段，鼓励学生背诵、抄录和仿写。我认为，只有经常创

5、造机会，让学生亲身体验、身临其境，才能获取和积累写作素材，写出的作文才有真情实感。因此，我们不仅尽可能多地组织学生开展各种活动，还引导学生把所听、所见、所想、所感有条理地记录下来，以便整理使用。根据现在的学生接触外界实际生活比较少的现实，我在作文教学中组织开展“帮妈妈买一次东西”的活动。其中一个主题是“帮妈妈买一次青菜”，要求是向妈妈要一元钱，独自上市场买菜，看谁买的菜又多又新鲜，再把这件事写下来。学生在亲身经历的过程中，不仅锻炼了自己与人交往的能力、辨别能力，还体会到了家长的辛苦。如我班一位同学

6、在作文中写道：今天，刘老师给我们布置了一个有趣的作业，向妈妈要一元钱去买菜。放学了，我拿着钱来到了菜市场。市场上的菜可多了，有茄子、芹菜、黄瓜、辣椒、小白菜，等等。看得我眼花瞭乱，都不知道买什么了。对了，妈妈不是说多吃青菜对身体有好处吗？就买青菜。我走到了一位和善的老爷爷跟前问：“老爷爷，小白菜多少钱一斤？”“五角。”老爷爷回答。“我买二斤”。老爷爷很麻利地给我称好了菜。我提着菜高高兴兴地回家了，原来买菜还有那么多的乐趣，今后我要多帮妈妈几次。像这样，我配合作文教学组织开展了不少实践活动，大大丰富

7、了学生的写作素材，他们写起作文来自然感到得心应手多了。三、开设说话课以说促写，提高学生书面表达能力在日常生活中，我们时时可看到，有些学生虽然说话滔滔不绝，口若悬河，但作文时却无计可施、无从下笔。这是因为“说”在实际生活中实践较多，而“写”的锻炼却较少，没有实践，怎能灵活运用呢？因此，写作训练时，可以强调学生先说后写，即在作文时，让学生整理思路后把要写的内容先说出来再写。为此，我们每周开设一节说话课，除了对学生进行口语交际表达、续编改编故事、讲述复述故事等口头语言能力的训练外，还让学生讲从广播、电视

8、、报刊、网络上听来、看来的大事趣事和身边的好人好事，有时结合作文教学进行复述或续编课文。学生说过后，我鼓励他们写下来，怎么说就怎么写，以降低写作的难度。这样学生写起来就比较容易。开设说话课不仅提高了学生的口语表达能力，更重要的是通过说话课，将口头语言转化为书面语言，最终提高了学生的作文能力。如有一次说话课内容是看图讲故事：书上给出了四幅插图，我首先指导学生认真观察图画，弄清图意，每幅图先用简短的话概括图意，其次再让学生把这几幅图的内容连起来用自己的话说一遍。然后再让学生观察图画，确