欢迎来到天天文库
浏览记录
ID:58516397
大小:15.98 KB
页数:4页
时间:2020-10-21
《小学语文论文-小学作文教学实践探索与反思人教版新课标.docx》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、小学文文-小学作文教学践探索与反思人教版新一、激学机,除学生怕写作文的心理障碍作文是一比复的智力活,它要求学生合运用字句篇,表情达意。就需要付出一定造性的。小学生的生活浅,言文字没有学出道,感到作文困自然是免的。皮杰:“儿童是具有主性的人,他的活受趣和需要支配。”从一定程度上,“趣”是最好的老。教要使学生克服写作文的心理障碍,激学机,就重培养学生作文的趣。一旦学生作生了趣,就会自然而然地由“怕”作文“”作文,并生表达内心感受的欲望。只有学生写内心世界的感受,他才会高地,高地写;反之,只能是作文而作
2、文,言不由衷,尽汁,敷衍付,作文苦差事。所以,我在教学中要努力激学生写作的机和欲望,不能用自己的思想去限制学生的思想,而要学会用学生的眼睛去看世界,用学生的耳去听生活,自己的思想感情和学生的思想感情生共与奏。我要有一“童心”。只有,我才能用自己感情的火苗点燃学生心的火花,使学生的写作机萌生迸,写作欲望燃起来。如有一次作写的是《我最熟悉的人》。在作文之前,我同学:“在你的家里,的最多?”一个嘴快的学生立即回答:“我最多。”“你的多到什么子?”“我一天到晚嘴不歇,不叫我摸水瓶了,天冷了多穿衣服了,少吃
3、零食呀⋯⋯多得很!”其他同学也有同感。我接着:“你想没有,什么的最多呢?因家里的事知道得最多,她得家里所有的事情都是她本分的事情,她都要管。如果我家里的事、学校的事、社会上的事能像那么关心,你也有不完的,写不完的,你得没可写,是真的没写?”学生陷入了沉思。“今天我要写的是《我最熟悉的人》知道怎么写了?”学生都欲。学生有的写奶奶,有的写,有的写老⋯⋯有个学生写道:“我早上起得最早。起床后快速地刷牙洗,便一扎厨房,我和爸爸准早。特麻利。十几分后,香的煎蛋和小米粥就做好了。在桌上,吃嘱咐我,路要小心,上
4、要心听⋯⋯真辛苦,我一定要孝。”次作文内容丰富多彩,每个学生都写出了真情感。二、开展践活,激励学生累写作素材小学生的社会阅历浅,涉世未深,积累的写作素材也比较少。而完全凭想象胡编乱造是写不出好作文的。因此在日常的作文教学中,我经常指导学生阅读一些少年儿童喜爱的中外文学名著,并适时开展诸如讲故事比赛、写成语比赛等活动,有意识地让学生加强课外阅读,摘抄名言名句,积累写作素材,丰富写作知识。在课堂教学中,我结合课文,鼓励学生勤于动笔,对课文中精彩的语句或片段,鼓励学生背诵、抄录和仿写。我认为,只有经常创
5、造机会,让学生亲身体验、身临其境,才能获取和积累写作素材,写出的作文才有真情实感。因此,我们不仅尽可能多地组织学生开展各种活动,还引导学生把所听、所见、所想、所感有条理地记录下来,以便整理使用。根据现在的学生接触外界实际生活比较少的现实,我在作文教学中组织开展“帮妈妈买一次东西”的活动。其中一个主题是“帮妈妈买一次青菜”,要求是向妈妈要一元钱,独自上市场买菜,看谁买的菜又多又新鲜,再把这件事写下来。学生在亲身经历的过程中,不仅锻炼了自己与人交往的能力、辨别能力,还体会到了家长的辛苦。如我班一位同学
6、在作文中写道:今天,刘老师给我们布置了一个有趣的作业,向妈妈要一元钱去买菜。放学了,我拿着钱来到了菜市场。市场上的菜可多了,有茄子、芹菜、黄瓜、辣椒、小白菜,等等。看得我眼花瞭乱,都不知道买什么了。对了,妈妈不是说多吃青菜对身体有好处吗?就买青菜。我走到了一位和善的老爷爷跟前问:“老爷爷,小白菜多少钱一斤?”“五角。”老爷爷回答。“我买二斤”。老爷爷很麻利地给我称好了菜。我提着菜高高兴兴地回家了,原来买菜还有那么多的乐趣,今后我要多帮妈妈几次。像这样,我配合作文教学组织开展了不少实践活动,大大丰富
7、了学生的写作素材,他们写起作文来自然感到得心应手多了。三、开设说话课以说促写,提高学生书面表达能力在日常生活中,我们时时可看到,有些学生虽然说话滔滔不绝,口若悬河,但作文时却无计可施、无从下笔。这是因为“说”在实际生活中实践较多,而“写”的锻炼却较少,没有实践,怎能灵活运用呢?因此,写作训练时,可以强调学生先说后写,即在作文时,让学生整理思路后把要写的内容先说出来再写。为此,我们每周开设一节说话课,除了对学生进行口语交际表达、续编改编故事、讲述复述故事等口头语言能力的训练外,还让学生讲从广播、电视
8、、报刊、网络上听来、看来的大事趣事和身边的好人好事,有时结合作文教学进行复述或续编课文。学生说过后,我鼓励他们写下来,怎么说就怎么写,以降低写作的难度。这样学生写起来就比较容易。开设说话课不仅提高了学生的口语表达能力,更重要的是通过说话课,将口头语言转化为书面语言,最终提高了学生的作文能力。如有一次说话课内容是看图讲故事:书上给出了四幅插图,我首先指导学生认真观察图画,弄清图意,每幅图先用简短的话概括图意,其次再让学生把这几幅图的内容连起来用自己的话说一遍。然后再让学生观察图画,确
此文档下载收益归作者所有