小学语文论文-我不写教案人教版新课标.docx

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1、小学语文论文-我不写教案人教版新课标一、我为什么不写教案事实上，我的味觉也不是那么灵，就教案的问题来看，如果把它比作臭鸡蛋的话，我很惭愧地说，我非但没有在吃第一口时吃出它的臭来，而且还一度把它当作营养餐大吃特吃过。记得刚参加工作时，我所在的学校有一个活动，便是每学期评选一次“优秀教案”。这个奖项是很令我们神往的，因为据说它体现着一个教师的综合素质：钢笔字、文笔、构思以及自始至终的耐心。我对这个奖项动过无数次念头，但终究无法企及：我看过往年的优秀教案——工整的方块字，从远处看就给人一种美的享受；再一页一页地翻开，几乎每一篇的板书都不相似；而且满满当当，蝇头小楷挤得密不透风。一个学期下来，一百

2、多篇教案，每篇都那么工整、精心。我除了自叹不如以外，也只有尽量向它靠拢了,,就在我从教的第五年，也就是２００２年，发生了这样两件事：１．有一次上语文课，我让学生读完课文，刚想叫一个学生说主要内容，嘴还未张开，就听一个学生小声说：“接下来该说主要内容了。”声音虽小，但足以让班上的每个学生听清，我有点挂不住，拎起那个学生问他为什么能未卜先知，生答曰：“我们三、四年级的语文课都是这几步。”我自己精心设计的教案，怎么和人家三、四年级的老师上成了一个模式？我回去翻了自己执教以来的所有教案，发现岂只这节课，我上过的所有课——说的话、履行的程序，都是大同小异的。２．就在这一年的九月份，《人民教育》中开始

3、连载了一系列关于教案改革的专题论文：《课改，请先给教案松绑》《我们迫切需要教案改革》《面对教师备课的一声叹息》,,对第一件事，我进行了以下思考：备课的时候也不是没有备学生、备教材，但为什么把不同的课备成了同一个样子呢？我们常说：“教材是死的，人是活的。”其实与活生生的人比起来，教案又何尝不是死的呢？我们所说的备学生，备的常常是我们理想中的学生——比如我备课时常常预想：我这样问，学生就会那样回答，然后我再如此那般地讲下去。这从表面上看，是在备学生，实际上呢？实际上是：我这样问，学生到底会怎么回答？只有问了以后才知道！教过书的人都清楚，学生的回答，在许多情况下是与教师的预设截然不同的。不同怎么

4、办？很多时候，我们会排除“异己”，按照自己的预设讲下去。把学生的不同意见扔在一边，自顾自地讲下去，显然是不对的。所以，马上有人出来呼吁：我们不能牵着学生的鼻子走！这句话说得太好了！学生又不是牛，怎么能被牵着鼻子走呢？只是不知说这话的人想过没有：教师为什么要牵着学生的鼻子走呢？我顺藤摸瓜，发现教师也是被牵住了鼻子的。谁在牵着教师的鼻子呢？绳子很多，但我认为首先是教案！在“教师牵着学生的鼻子走”的漫长岁月里，教师自己又何尝不是被教案牵着鼻子走？所不同的是，学生是被别人牵着走，而教师则是被自己牵着走。这是一个极大的讽刺：我们的教师苦心钻研、花费大量时间写的教案，竟成了一根捆住自己手脚的绳子！这让

5、我想起一个词来：作茧自缚。二、不写教案，怎么上课不写教案，怎么上课？我认为，只要做好了以下两个方面的工作，不写教案，是可以把课上好的：（一）精心备课首先必须声明的是：备课与写教案是两回事。我说不要写教案，决不意味着可以毫无准备地走进课堂。在没有教案的日子里，我们不但要备课，而且要精心地、竭尽所能地备课。我个人认为，我们的课可以从以下几个方面去备：１．备教材。所谓备教材，就是教师在上课之前要对所教的内容要有一个全面的、透彻的了解。就语文课来说，你想让学生有感情地朗读课文，首先自己要能够有感情地读出来；你想让学生读文之后有所感悟，自己也必须事先有所感悟。这就好比游泳教练，如果自己都游不好，怎么

6、能教出游泳冠军来呢？这样，在上课时，我一范读课文，学生就被吸引过来了，也兴致盎然地读了起来；等学生了解了课文的主要内容，畅所欲言地谈自己的感悟时，我听到他们居然有和我一样的想法，总是禁不住由衷地表示赞许：“真好，你和我想到一块儿去了。”而对于他们的不同意见，我更是欣喜异常：“你想得太棒了！这一点连老师都没有想到呢！”因为在课前精心地备了教材，所以我不但可以游刃有余地驾驭课堂，而且有时还能和学生互相启发，共同学习呢！２．备相关知识。“要给学生一滴水，教师就必须有一桶水”这句著名的论断，随着“学生不是容器！”的一声断喝，变得几乎无人敢提。我倒认为，虽说从头到尾的“灌输式教学”不可取，但如果我们

7、由此而断定，任何时候都不要灌输，就有矫枉过正之嫌了。因为以学生的认知水平来看，他们不可能也没有必要每件事都自己亲自去弄懂。退一步来说，就算我们想让他们自己去弄懂，自己没有一桶水也是不行的。我无意于指责我们的教师知识是多么的贫乏，因为相对于强大的体制来说，他们太渺小了！他们的需要（精神的、物质的）太容易被忽略，他们的呼声太容易被掩盖，他们成天忙得晕头转向，想让他们博览群书显得强人所难。但我却不能不说，教师的“内存”如此之小