小学语文论文-浅谈新课程教学实践中的困惑人教版新课标.docx

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1、小学语文论文-浅谈新课程教学实践中的困惑人教版新课标新课程实施以来，许多教师在使用人教版新课标实验教材的过程中有许多困惑。在新课程背景下，学期总体课时量少了，但课文数量却多了。因此，在教学中教师不断“顾此失彼”。为此，笔者在这里谈谈自己的一些意见和建议，与各位同仁探讨。第一，正确定位学习目标，适当降低教学要求《语文课程标准》的重大变化之一，就是对汉语拼音重新进行了定位。《语文课程标准》对汉语拼音的课程目标提出：能读准声母、韵母、声调和整体认读音节；能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。将学习目标定位在拼读音节和书写音节上。这

2、样做比较符合实际，有助于改变汉语拼音内容过多，教学时间过长，学生感到单调、乏味的状况。例如，拼音第二课，有单韵母i、u、ü，声母y、w和整体认读音节yi、wu、yu，许多教师认为，这一课内容过多。其实不然，这一课的设计理念是：“简化头绪，节省时间，提早出现常用音节，便于学生学起来巩固拼音。”内容虽然多，但读音相同，所以学生学起来也不太难，关键是教师不应要求过高，对ü上两点的省写规则和整体认读音节的概念都无须多讲，跟交朋友一样，以后见面的机会还多，等混熟悉了再讲也不晚。第二，拼音教学无须急功近利大量的教学实践证明，歌谣、口诀等韵文是

3、小学生最喜欢的学习材料。人教版新教材在编排上抓住了小学生的这一特点，打破了单一学拼音的方法，将学字母、拼音节、看图识字、看图说话、读句子、读儿歌有机结合起来，这种安排不仅巩固了汉语拼音的运用，也体现了在语言环境中学拼音的思想，而且便于运用汉语拼音学习一部分构字率较高的独体字，为学习合体字作准备。第三，识字教学无须急功近利，要细水长流以往的识字教学是一步到位，上完这篇课文以后，学生就一定要牢固地掌握这篇课文的生字。也就是说，任何一个字都是被控制在局部的极短的时间段内强化教学。这是因为以前的课文的生字极少，扫除文字障碍不需要多少时间，

4、一般一篇课文一课时就可以完成，但依据“教学进度”，教师却拥有三至四课时的教学时间，时间绰绰有余。以致于教师养成了一篇课文的生字教学一定要“一步到位”习惯性教学思维。在总课时量减少的情况下，“大识字量”的人教版实验教材对教学一线的教师产生了极大的冲击，他们甚至手足无措。笔者认为：识字教学无须急功近利，要细水长流，正如初入学的学生不能任意叫出同学的名字，但过了几周以后，经过教师点名或发作业本等，学生无意间就会叫得出同学的名字。这就是所谓的“一回生，两回熟”。第四，把握设计理念，提高教学效率人教版新教材生字的呈现方式是按“识写分流”这一

5、理念来设计的。其中，要求学生“会认”的字，只要求“见其形读其音”；而要求学生“会写”的字，绝大多数是独体字，笔画最多不超过8画，目的是使学生逐步掌握汉字的基本笔画和书写汉字的笔顺规则，打好坚实的写字基础。很多教师没有把握这一设计理念，盲目地把要求“会认”的字逐个进行分析，甚至要求学生抄写，认为如果不这样做，学生很容易忘记。无形中就往自己的肩上揽下一副重担，既耗费了大量的精力和时间，同时也增加了学生的负担。教学中，教师应该让学生在“一回生，两回熟”的状态中识字。这样，教师教得轻轻松松，学生学得快快乐乐。总之，在不同学习阶段，教师应该

6、准确把握新课程理念，正确定位学习目标，勇于放弃习惯性的思维模式，科学合理地用好新教材，做到胸有成竹，才能使自己教得轻松，学生学得愉快。