小学语文论文-语文教学中的语言评价人教版新课标.docx

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1、小学语文论文-语文教学中的语言评价人教版新课标课堂上俯下身子，与学生平等对话，营造一个和谐、平等、民主、自由的课堂氛围何其重要。教师的语言评价恰到好处，更会让学生体会到尊重、信任、理解和关爱，增进师生情谊，开发学生情商，进而受到激励，鼓舞，从而点燃学生智慧的火把，极大地促进学生素质的全面发展。一、忽如一夜春风来——勤于鼓励“感人心者，莫先乎情”，教师的评价对学生的情绪和情感，影响很大。因此，教师的评价应该重情感投入。有一节乡土教材辅导课，我要求学生讲出两位金华文人及代表作品，学生回答得也不错，我觉得差不多，刚准备结束时，一个声音传来：“张志和。

2、”我一下子糊涂了。“他是浙江金华人，代表作《渔歌子》《渔父》。”这么高难度的音都读得准，很难相信出自这位“中等生”的口。沉默，确定，我想起来了，我快步走到这个学生的身边，轻轻地拍了拍他的肩，由衷地赞叹说：“不错，看书很仔细，谢谢你让我们记住了他，把《渔歌子》给大家背一遍好吗？”鼓励的目光和亲切的话语，让他感到骄傲和自信，真切地感受到成功的愉悦。事实也证明，他的语文成绩进步很快，最终跨入了班级优等生的行列。毕业后，一直和我保持通信，还告诉我他的网名“兰溪志和”，其义不言而喻。二、柳暗花明又一村——敏于点拨教师要善于运用自己的幽默、机智的语言来点拨

3、学生，注意他们的情绪导向，做到引而不发，或用形象、生动的语言巧妙地点拨，春风化雨，使学生豁然开朗，进入“柳暗花明”的诱人境地。我曾经看过一个著名案例，特级教师施建平老师教学《长征》一课时，对“万水千山只等闲”一句的理解与朗读这样处理：（1）理解“等闲”。施老师首先引导学生思考“红军把什么看的很平常”。（2）朗读“万水千山只等闲”。学生们凭着一种直觉，读时语调上扬，“只等闲”三字尤其突出。（3）施老师并未急于评价学生的朗读，或直接告诉他们“战士们把万水千山看得很平淡，读时语调要轻些”。他只是轻轻一笑：“听了你们的朗读，我觉得战士们把“万水千山”看

4、得太重了。”学生顿时心领神会，改变了原来的读法，收到了预期的效果。三、牧童遥指杏花村——关于引教学程是生交往、互的程，教要立以学生中心的念，在堂上刻关注学生内心世界的化，并深入其中，加以引，好“引者”的功能。我校一位教在公开上学生价：“你真会筋，能自己言来复述上的内容，如果照搬上的原，我不就听不到的回答了？”乍一听，是表，但仔品位，会明白它是老学生行回答方法的。老先肯定位学生的言，接着借“如果⋯⋯就⋯⋯”句式巧妙提醒学生要善于，回答言要有个性。多么委婉、切的啊。如果加指，批学生是复印机，我想，以后学生恐怕复印都不愿意做，堂气氛又如何起来呢？四、

5、天生我材必有用——勇于适真的，是帮助学生立信心的支持点，是加快思的，是极思的火索。我也在一方面极探索，“准好一百高帽子学生”。如：“口多清晰，像王小丫。”“同学得多漂亮，不于宋世雄。”教不管哪句，都包含着美和，，适合得体。学生敢于肯定，勇于，他的极性高，堂成了学生的园，学生感到“我能行，我定行”，他看到成功，享受成功，更愿意去成功。种自教内心，吝溢美之，要真具体，学生既感到老言的关注，又感到他本人的关，从而增他超越自我的自信心。