小学语文论文课前预习小学语文教学的侦察兵人教版新课标.docx

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1、小学文文-前——小学文教学的察兵人教版新前如同打仗前的察，打仗不察往往会出不必要的牲，文教学不也会造成不必要的牲——牲的是和精力。前是学生学好新、取得良成的基。如果不搞好前，上新就会促上，心中无数，不得要；老，自己吞，平均用力，以消化，以至于接受新失去信心。反之，如果做好了前，不可以培养自学能力，而且可以提高学新的趣，掌握学的主。那么，如何教会学生呢？笔者做到“五个一”。一、前一朗是文教学的一个重要，教而言，它既是教学手段也是教学目；学生来，它既是文能力也是学方法。但是前什么，怎？学生比茫然，需要教指。教要提来引学

2、生，首先指学生初文，找出不的字、不理解的句，用醒目的符号圈出来，圈；其次指学生利用《新字典》和《代典》等工具，弄清圈出字、的音、形、，并将注写在字、的附近，清文字障碍，便于在中理解，加深印象；最后指学生在朗中了解文的大概意思。譬如，授《丑石》前，我了以下，学生着去：1.今天我了一篇新的文，目是“”，第一眼看到个目，我想到了。2.文生字新中，我自己会、会写、能理解的字有，不理解的字有。3.我知道文主要了，告我知，抒了感情。（目的在于全文得一个完整、初步的印象）二、前搜一搜如今,学生了解知的途径多了,有、音像、网⋯⋯

3、教在指学生文要充分利用一点,找有关作者的料、文中人物的其他故事等。这样,学生在中,既能搜集整理知的能力，养成手找料的，又能深入了解文内容以及作者的写作意，学好文打下基。如《江雪》一文，“作者什么在寒冷的冬天独自着小船在江面上”一学生理解起来比较难，因此，教学前我让学生搜集作者的资料，为理解这一问题作铺垫。又如教学《我的伯父鲁迅先生》，可引导学生课前搜集鲁迅先生所处的社会环境，有助于学生理解“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”这句话。三、课前做一做结合课前预习做课后练习题，目的在于促进学生深刻理解句子含义，理清文章层

4、次和掌握课文主要内容，及时验证自学效果。如《我的伯父鲁迅先生》的课后练习题“作者是通过哪几件事来写鲁迅先生的？”，《唯一的听众》中“你以为这篇课文的中心人物是谁？”等课后问题，可以检查学生对课文大致内容和层次的理解，能为教师讲授新课达到查漏补缺的效果。四、课前抄一抄“嘴过三遍，不如手写一遍。”动手摘录，使眼、手、脑并用，效果比读更好。学生在预习过程中首先把课文中自己认为应该积累的词语句子和自己认为值得学习、借鉴的词句摘录下来；其次把课文要求掌握的生字、新词或者优美的语句等抄写在积累本上，增加词汇量，巩固记忆。五、课

5、前想一想孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”预习课文，不但要思考读了课文心中有什么疑惑，还要把弄不明白的问题记录下来，如不懂之处用“？”，重点之处用“△”等符号。这样，当教师讲解课文时，自己就容易心领神会了。而且要结合以前所学知识，发挥自己的联想、想象，达到巩固、运用和开发智力、培养能力的目的。如读了《狼和小羊》后，可以思考小羊的命运如何，展开想象，从而培养写作能力。课前预习这一环节不能忽视，它是培养学生自学能力、展现学生自主学习最优化的学习方法。作为教师，我们应尽量指导学生课前预习，因为它能使学生上课时如鱼得

6、水，得心应手，教学效果不言而喻。