数学教学论文：小学数学课堂中的创造.docx

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1、小学数学课堂中的创造《学中的造》，使我想了很多，尤其在思考：我的小学数学堂中，能有哪些造？怎些造？造学生的学来了什么？从教二十三年，每一年走的路各有不同。早年的我，拘泥于教材，拘泥于，尤其是在一些公开的合，于学生“异”的声音，、排斥，就怕和教学案有出入。回首，我得当年那些学生有一种愧疚之感。是学校我成，是籍引我思考，是堂我践，是学生我触。数学堂中的造，我得最主要的是指向开放、个性、践。开放。一，40分，于所有的老都是一的，但的背后，是迥异的。于一名秀的教而言，40分展的是冰山的一角，更多的思考、学

2、、准等都沉在海面之下。只有海面下的冰山足大，才会撑住海面上的一小。做到些，面堂中的“异”，才会有足的敏感去捕捉，才会有足的智慧去生成，才会学生的思得灵与舒展。个性。曾幼稚地以：老的答案才是准的答案。所以，曾很辛苦地去塞所的“准答案”，曾抱怨学生好笨好笨⋯⋯苦之中，是一本本了我解：原来笨笨的那个人正是我自己。班授，有很多的好，其中之一，就是可以在一个群体中，充分吸收人真知灼，个体的更加丰与全面。所以，我的堂，承个性，更要利用个性，努力“1＋1＞2”的可能，“造”提供丰富的可能。践。践是一种科学学的方

3、法，在践的程中，学生可以很从容地去思考一些，并得到启。在小学数学堂中，有不少的知都需要学生的践，既明了践的重要性，也明了它的必要性。而且，践的学生更有吸引力，学的效果也会更好。由于读了这本书，我特别留意自己课堂中对学生创造力的培养，以《长方体和正方体》为例，我觉得有几点尝试还是比较成功的：1.大量的操作，为学习提供了丰富材料的同时，充实了学生的感知，实现了“先学后教”。课前，我布置学生在家用土豆或萝卜或黄瓜等分别切出长方体和正方体。不少学生以为这事简单，但第二天检查的时候，发现大多是“不合格”。由

4、于还没有认识长方体和正方体的特征，所以，面对这一堆的“不合格”产品，学生只是觉得怪怪的，却说不出原因。听过这样的准备，学生上课就显得准备充分，有理有据，学得特别的扎实。尝到了甜头后，我又布置学生用卡纸做火柴盒，由此来理解各种特殊的求表面积情况。这样的学习，不再停留于书本与作业本，把学生的目光引向生活中的方方面面，极大地调动了学生的观察，引发了学生的思考，提高了学生的学习能力。