大学英语说课课件.ppt

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1、大学英语漳州天福茶职业技术学院通识课程部陈芳婷第一部分课程概况与总体设计第二部分教学内容设计第四部分学情与学习方法第三部分教学方法与手段第五部分课程资源总目录11《大学英语》[上一页][下一页]第六部分评价与考核第一部分课程总体设计一61课程总体设计《大学英语》[下一页]课程定位：大学英语课程是我校所有专业的学生必修的一门公共基础课程。它服务于该专业人才培养计划中的专业培养目标，服务于学生英语应用能力的需要。课程遵循“应用为主，够用为度”的原则，在专业课程体系中凸显其基础性地位和工具性作用。它既符职业教育培养应用人才和具有一定文化水平和专业知识技能的劳动

2、者的基本培养目标，更是体现中国加入世贸之后，就业市场对职业教育培养高等双语应用型人才所提出的更高目标。课程目标目标体系知识目标能力目标素质目标语音、语法、词汇、基本句型结构和基本的行文结构；英语语言五大基本技能；英语等级考试应试能力良好的语言学习方法;自主学习能力，提高职业素质63一课程总体设计《大学英语》[上一页][下一页]64一课程总体设计《大学英语》[上一页][下一页]课程重点(1)语言知识的传授高职高专公共英语课程必须要保证打好语言基础，尤其是词法、句法、语篇、语义、语用等方面的知识。(2)语言知识向语言技能的迁移在全面提高学生语言综合应用能力的

3、同时，注重发展学生的语言产出性技能--说、写技能的培养以及应试技能的培养。(3)学生自主学习、发散性思维以及职业素质的培养通过创设多样化、有意义的真实与虚拟的学习场景，培养学生的终身学习能力，启发学生的发散性思维。并适当与其专业知识相连，提高其在职业环境中的英语语言能力及沟通能力。课程的难点(1)如何更好处理英语知识与技能的迁移关系。(2)如何培养学生语言自学及实际应用的能力。(3)如何把英语学习与专业学习相结合，提高学生英语学习的目标感和兴趣。解决方法：教学观念以学生为中心，以培养学生综合应用能力为重点，以全面提高学生的专业素质为辅。教学方法以学生为中

4、心，采用情景法、交际法、任务法以及差异教学法等教学方法相结合，引导学生积极参与课堂教学、掌握学习策略。适应自主学习，转变学习角色，变被动为主动。教学内容以学习、生活、工作情景为主线突破一统教材的束缚，重构、有序地整合教学内容，引入专业知识，实现在真实情境中学习和掌握知识。65一课程总体设计[上一页][下一页]课程改革设计生活情境学习情境工作情境主线遵循情境遵循认知规律突破一统教材束缚重构、有序地整合教学内容引入茶专业英语知识实现学习知识掌握知识运用知识真实情境解决问题提高工作场景英语应用能力提高英语交际能力66一课程总体设计[上一页]81二课程内容设计第

5、二部分课程内容设计[下一页]教材简介：本书主要选取趣味性和实用性的生活场景，以帮助高职高专学生了解社会生活与场景语言应用功能。本书共分为十个单元，每单元涉英语听、说、读、写及语法训练等多方面内容。信息量大、话题范围广、任务性强，有利于教师多重教学形式的应用以及学生学习兴趣的调动。82二课程内容设计教辅材料[上一页][下一页]83二课程内容设计大学英语教学内容模块表应试技巧职场初探娱乐休闲人生百态大学生活1.校园生活2.校园学习3.理财问题4.成功理财每部分均为4学时（其中包括2学时实践课）1.网上交友2.爱情故事3.前卫生活4.成功之道每部分均为4学时（

6、其中包括2学时实践课1.旅游预定2.名胜古迹3.明星档案4.魅力艺术每部分均为4学时（其中包括2学时实践课1.导购服务2.售后服务3.应聘4.面试每部分均为4学时（其中包括2学时实践课）1.英语应用能力测试B级系列辅导2.英语应用能力测试B级模拟测试64学时（期中包括32学时实践课）一、茶学院校园环境介绍、茶文化专业介绍与学生自我介绍相结合二、通过学习茶专业相关词汇，以及课文中关于成功之道的阐述，思考与阐述推广茶文化的几种方式以及如何让茶文化改变生活方式三、通过学习旅游景点介绍方法及词汇，学会向大众介绍茶学院及天福集团各大旅游景点。四、通过学习职场注意事

7、项和表达词汇，模拟职场面试环境，提前演练面试全过程五、通过B级各大题型解析及演练，掌握B级考试应试技巧语言知识知识迁移[上一页][下一页]88二课程内容设计教学内容-----总体模式以情境为依托，以模拟工作场景为载体，以能力为目标，以学生为主体引入基础专业知识。能力为目标情境为依托场景为载体学生为主体[上一页]72三教学方法和手段[上一页][下一页]第三部分教学方法与手段71三教学方法和手段[下一页]73三教学方法和手段教学方法与手段任务法讨论法情景法Classreport课文复述、练习讨论相关话题课文内容提问设置情景话剧、表演参与、互动气氛活跃“差合法

8、”教学方法交际法[上一页][下一页]74三教学方法和手段[上一页][下一页]一、