鄂教版语文五年级上册教案6单元.docx

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1、第六单元教材分析教学内容：《用目光倾听》、《雪地贺卡》、《快乐王子》、《客中作》、《语文乐园六》教学目标：知识与技能：1、学会本单元的生字词，读准字音、学会应用。2、正确、流利地朗读课文，背诵优美段落，积累语言。3、认识隔音符号的作用并学会准确使用隔音符号。4、引导学生体会语句的表达方式和表达效果，学习不同的语言表达方式。情感、态度、价值观：1、通过学习，懂得“真诚待人”的生活道理。2、懂得做事要尊重客观事实的道理。3、通过作文，学会变废为宝。过程与方法：自渎品味，教师点拨，创设情境、抓住关键、

2、迁移生活教时：8课时17、用目光倾听教学目标：知识与技能：1、学会2个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。情感、态度、价值观：从母亲的教诲中体会母爱的伟大，懂得与人交往一定要真诚。过程与方法：抓住重点词句理解“用目光倾听”的含义。教程：一、导入新课：1、板书“倾听”，理解词意。2、补充课题，引导学生质疑。二、自渎感知：1、读全诗，说说读懂了什么？2、指名分别读诗，说说每一节的主要内容。3、默读诗文，谈谈自己对“用目光倾听”的理解，找出相关的诗句回答、朗读。三、交流评议：（说完就请人

3、读出理解）1、第一节：“用目光倾听”指听别人说话要望着对方。2、第二节：“用目光倾听”指对人要真诚。3、第三节：“用目光倾听”给人以温暖。（抓比喻句指导：“明亮灿烂”怎样理解？）4、第四节：“用目光倾听”教会我怎样生活。5、小结：再读全诗，联系生活，你们认为“用目光倾听”是什么意思？我究竟懂得了该怎样生活？（自渎、讨论）6、指名回答，试着用上“真诚、倾听、千言万语”等词。（说完，就请他再读诗，加深理解）四、总结升华：1、学了这首诗，你们有什么收获吗？2、现在，请你们在课题的“目光”前加一个词的话

4、，你想加什么词？（“用——目光倾听”），第1页共7页在后面加一句，你想怎加？（用——目光听，————）3、教。4、作：背文板：17、用目光听真温暖（似千言万）18雪地卡教学目：1、学会10个字。2、能用普通正确、流利、有感情地朗文。3、理解文内容，“一个有秘密的童年是多么幸福”句体会童心世界的美好和真。教学重点：通学本文使学生珍童心、珍惜童年。教学点：体会珍惜真的童心，世界要充信任与期待。：一教学程：一．情入境心弦入：下雪了，美的六角形雪花从天而降，像一个个精灵，又像白衣天使下凡，使大地装素裹。

5、同学想一想自己儿下雪天的情境，是在雪中奔跑、跳、呼、爬着、着；打着雪仗、着雪球、堆着雪人。同学看一看阳光二年四班刘玲下雪天堆的雪人。：出示片：雪地雪人仔察，你会什么？生：雪人胸部有一卡。18《雪地卡》就会解：卡上写有什么呢？写的呢？今天我一起学第开个。板：雪地卡：本文写了一个耐人味的故事，你想知道故事的情？同学把文速一遍二．初文整体感知1、一下面的字：埋没颏雀斑班襟屹立2、解下列在文中的意思：襟嫉妒十万火急臃奇遇3、本文分几个部分，各部分的主要意思是什么？4、老和同学一个故事：价并要小本文分三个

6、部分：第一部分，开⋯⋯⋯⋯能收到刘玲么的关。主要写“我”无意中雪人里的卡，被写卡孩子的种行深深打。第二部分，我寄出也接受一些卡⋯⋯⋯⋯主要写“我”替雪人回复卡和保孩子的“梦”。第三部分，最后一句。感有秘密的童年最幸福。三、想象体会情感：文中有几卡？都是写的呢？生：三卡。两是刘玲写雪人的，一是“我”替雪人写刘玲的。：下面我分角色朗文中的三卡，体会一下刘玲的情感和“我”的情感。生：分角色朗文。：同学分以下两个：①刘玲的两卡，体了刘玲怎的情感？②“我”替雪人写刘玲的卡，体了“我”怎的情感？生：并回答：

7、小童趣：美雪人；第2页共7页刘玲的童年：童心：同情、关心、祝愿；真、美好的心灵童真：等待回复；“我”—童心的呵和珍，真心的祝福四、研文疑解惑：有感情朗““我”把卡放回去⋯⋯⋯⋯⋯跟自己的朋友卡的奇遇”。生：反复感情朗文并背。：明知是假的，“我”重其事地替雪人回了一卡，后来却又不回了。“我”什么做？同学分析一下“我”做矛盾？生：“我寄出也接收一写卡⋯⋯⋯⋯的关”。“我把卡放回去⋯⋯⋯⋯焦急地期待回音”。“我不忍心刘玲就么盼望着⋯⋯⋯⋯⋯跟自己的朋友卡的奇遇”。：“我”什么替雪人刘玲回卡？当刘玲又写

8、来一卡，“我”需不需要再回写一？大家：生：互相交流五、全文点明主旨：文章的最后一句是全文的，点明了主旨，把本文和自己的童年生活合起来想一想。作：你你最希望系的人物（非的）也一卡。板：雪人中卡，被深深打珍惜童年雪地卡：替雪人回复卡，小心保孩子的“梦”珍童心感有秘密的童年最幸福19、快乐王子一、教学目标知识与技能，学会12个生字，理解课文，复述课文，揣摩文章的表达顺序和表达方法。过程与方法：整体感知入手，以读体会课文思想感情情感态度价值观感悟“快乐王子”和“小燕子”的善良之心，体会作者内心的赞美之情