青岛版数学二年级上册：2.1乘法的初步认识教案.docx

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1、乘法的初步认识【背景描述】本元是在学生理解了加减法意，起始元，是学乘法口的基，。掌握了100以内加减法算方法的基上学乘法的也是一步学复的乘法算及其用的重要基本元以儿童非常喜的魔背景，多种情景，有趣、熟悉的情境有利于激学生提出、解决的欲望。【案例描述】教学内容：青版小学数学二年上册第一元“乘法的初步”。教学目：1、合具体情境，借助相同加数加的算，体会乘法的意，能根据加法算式列出乘法算式，知道乘法算式中各部分的名称。2、数与算的程，体会乘法生的必要性以及乘法与加法之的关系，感受乘法的便捷性。3、体会乘法与日常生活的关系。

2、教学程：1、情境，激趣引入（1）活：我一起来玩伸手指的游吧（学生：行）：我伸了几个手指？（4）：能来跟老伸一的数字呢？（指名学生伸同多的手指）：你能提出一个并列出算式？板：4+4=8另一生伸出数目不同的手指，三个同学跟他伸的同多。列出算式：3+3+3+3=12另一生再次伸出手指，并14个同学伸跟他一多的手指。生自己在本上写算式指名回答算式怎么写？（写：我都听糊涂了。生答：有15个2。及：我就清楚了。老写并下面的同学帮着数，有些学生就里咕地：太了，真麻！）：些算式，有什么特点？（学生真察，仔思考后都争着回答）生1：加数都

3、一。（分学生出条算式的加数）生2：都是加法。生3：都有好几个加号。⑥：么，有比条3+3⋯⋯算式更的算式？（有一位学生出了30个2相加，，老用很惊的神望着他，使他感到很足、很自豪）如果有100个3相加，你感怎么？（太了，太麻了，一个黑板都写不下）有好法，使么的算式得短些？2、合作交流，探究新知（1）独立思考后，小交流。（学生摩拳擦掌，踊参与，有的沉思，有的，多次探索，烈地合作交流，在一片的呼声中，学生开始）（2）：小1：用合并加数3+3=6、6+6+6+6+6+6+6+3（下面学生：是太了）小2：3+3+3=9，9+9+

4、9+9+9小3：15个3相加小4：用乘法15×3：同学想出了么多的方法，真了不起，但感合并加数的方法是太麻，而且我以前学加法，你想知道数学家想出了个更便的表示法？（学生声：想）（3）出示：15×3并：看到算式，你想什么？学生1：真的很便！学生2：个“×”是什么？学生3：15哪里来，3哪里来？学生4：个算式怎么？（根据学生的提，学生帮忙，逐一回答）（4）从学生的提和回答中引出乘法算式的法、表示意思、乘号和乘法。（5）揭示：今天我就学种表示求几个相同加数的和的便写法——乘法。3、体运用，巩固新知（1）找：：接下来，老你去游

5、园一趟，那里就有用乘法来解决的，看找得多？（2）写：写出相的乘法算式和加法算式。（3）：什么的可以用乘法来解决？4、收：⋯⋯5、生活拓展：生活中有很多很多可以用乘法解决的，大家后去找找，看找得多。后反思：本是学生初步体会乘法的含，乘号，会写，会乘法算式。教学，有以下几个特点：（一）合理地、运用教材在的开始，根据学生的年特点，利用伸手指游来激了学生的学趣，了学生学的极性。再通“列算式求一共有多少个手指”使新旧知的系更加地密，使学生的学状自然地从旧知的巩固移到新知的学中去。（二）密系生活，充分重学生的生活。我在注重数学知与

6、生活的系，有趣，与生活密切相关的情境，激学生提出、解决的欲望，从而学生在快中不知不地参与到学中来。“乘法的初步”一学内容，是学生接触的学内容，于低年学生的理解能力而言，是一个比抽象的知。因此，只有学生通操作，得大量的感性，才能逐步形成“乘法”的概念。根据本的特点，整的教学，都能学生已有的学“借助直、展示程、启迪思”一教学模式行堂教学。在学生初步形成“乘法”的概念的教学后，了学生一步理解“乘法”，我学生到公园去用知，解决，学生真正知道：只有求几个相同加数的和才能用乘法，并从中知：数学就在我身，生数学的切之感。。（三）面向

7、全体学生，注重学生的个人体悟学生是学的主人，整个数学活都要以学生主体，教只是引者、合作者。本的教学，很好地体了学生的主体地位，学生在学的程中，既能独立自主地学数学知，又能合理地引学生行合作探究。在初步形成“乘法”的概念前，学生通“列加法算式”体悟遇到种情况用加法真的很麻，学生有了种体悟后，引他去想更好法，就有了很大激情、力。当他知道自己的法是不大完美，就有了知道数学家的法的烈欲望。而且会不知不生数学家、数学知的烈求知。再引学生通小的合作探究，找出知的共同特征，并他到生活中去用乘法，从而初步形成了“乘法”的概念，并体悟学

8、习乘法的意义。总之，在数学课堂教学要真正体现“以学生的发展为本”的教学理念，就必须转变教学观念，创造性地运用教材，创造性地设计学习活动，从而有效促进基于学生的生活实践或学习探究活动的预设生成中，让学习主体的认知结构、自主探究、创新能力与个性发展等方面持续地、动态地生成于开放合作，积极互动的课堂学习环境中，如叶澜教授所言：“把课堂还