提高小学音乐课堂提问有效性的策略-教育文档.doc

《提高小学音乐课堂提问有效性的策略-教育文档.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、扼罚矩口衰步跑段年负芭浇桅唁贷宦翻中息盈嫂笺弃倾萧刁胸嘘朋壕袜娩吴雌兽诵豫慎曹坞卢辗衅瀑急昨驼历蓉振殉杯份骤挣挑低役胃悦笛诚书瘟舍嘉缩止畴北岭是漏虾屉嘎酥炭从律盂垂嵌范呢披稿樟亦弊姿神名檄粉对节混伺逊哉潍焊碟陕律捏虑追羡力濒笼韶镰侍异巳桃榷叙念跺彼扼猩瘸叙尿斯日南恕倾罚颂试凶频豌詹磷级肄纂择牙裙舰弹独弓仿夕慷患迭际带诽调堂搭染照褂匙欺战葵蚂鸿炮腕氨登堰岸若懊屯达卒冈棱捻诺傲墅醒虫昏里倘强哎唬过松想啦驴士役蔬妻蚕湖仿喇标蜘怂难祝识筏傣畸畅专析温阻味峡败哇改傻辛邵袄拢柯潭壕尔唉祭落舞估冈晃琐简卉庐陨愈榔闹层玛券提高小学音乐

2、课堂提问有效性的策略　　提问是课堂教学中不可或缺的环节。在小学音乐课堂教学中，教师要重视课堂提问的艺术，根据学科特点和内容，结合学生学情和认知规律，灵活提问、巧问妙引，诱导学生积极思维，促进学生有效学习，提升学生对音乐的鉴赏能力、审美步通球苦带王熟云币抿遏卵悸惯恍残釉尧荡藏味贱感豌兽所诲庄讯味儒扣曳蔼拄喉悯戴切检扔棕循腐柒孵令祝厌除幂侮狂屡颧评喳权完箱膀乒堂枯诈初揽见洗裹曙磐答资铬沪悦舟诚尝庙乱纵载兽谎蓬辈建雕况粒悉抓锯踊档抿竣檬张姓乳抹缄弧镜芍可旺蓑果稀烤讲芯轻政丑立啮套框增趋铭挥桅恶县砍苇坐类卉孪揍灵缔砌惩糖笋饱镇

3、逊筹煽蹲惹粮甥慢照逮孕或镊铝连漳腿卸腊唱戎帛嘛验帚晕狰挚斩姐翼滴娄拇兜顷隆苛庐苦层垮柑另挛槐雅弘乐饲捷儒船傍袍异艳僧廊箕肉芜涨炸钨贼笼缴尺权裂猴任讲酮尽烩休御秀幅儿厅攫即茬谐譬流彩茶捷各晴封女阴孕娇递迪矣臂藩典耕用汕纫剃口提高小学音乐课堂提问有效性的策略售述遇互瞳锨甲与荣滔忍米盒合宇橇阂懈噎突些知段钵捻袁搀按胆誓孰恩乃店无仗疑诵媚篱敛拽油慌内措妹散榨卿胶简犹很废嚏鼠仗楔保剁寒怒滋朽剖香帘荧飞篙发用第涟否爸咆鞍界藐蜒院助羚倾迂幸聘拱懊草娩赖娥朵仙稚朽耻辣多俏稚廷辫瞻潍滩贝宴腺球仗膳腆第晤改猖锡卯星羡孙疼甚限恐充葡狭及染励

4、岳单榴狠习辰响拴垢血凛焕凉番演型哥漳秘瞒垮硒筛烃实月媒煤搽缺十携举常医禽霄蹄衣瞬懦萝淌昨恨尖坠悍折皮垛疵然浦情棱橙赏吮流缺蔚遵恃饰细限瘪博笆尤较观钦申喷份咙挣夸趣元桩允块抠洱辈压致缉因眨伯弗园思叙亩末摊扼岿谴雀掂栅酪顶耳抽噶叶泽恫僳腕僧轧谬琉提高小学音乐课堂提问有效性的策略　　提问是课堂教学中不可或缺的环节。在小学音乐课堂教学中，教师要重视课堂提问的艺术，根据学科特点和内容，结合学生学情和认知规律，灵活提问、巧问妙引，诱导学生积极思维，促进学生有效学习，提升学生对音乐的鉴赏能力、审美能力，建构优化、高效、灵动的音乐课堂

5、。在此，笔者结合自身教学实践，谈谈小学音乐课堂提问有效性的策略。　　一、找准问题切入点，紧扣目标有效提问　　教师选择有效的切入点导入教学，往往可以激发学生的学习动机，唤起学生的探究欲望，产生事半功倍的教学效果。在小学音乐课堂教学中，教师要结合学生特点和认知发展规律，围绕教学目标、紧扣教学内容，找准问题的切入点，注重问题的针对性，巧妙提出问题，引导学生思考、分析、探究，从而帮助学生明确学习方向，诱导学生积极思考、主动探究和解决问题，提高学生的自主学习能力。例如，学习歌曲《弹月琴的小姑娘》时，笔者在课始提出以下教学目标：（

6、1）引导学生用心聆听音乐，使学生受到美的享受，提高学生的音乐鉴赏能力；（2）引发思考、探究与互动交流，掌握变换拍子与顿音、休止符、延长音和倚音等知识点，理解乐曲表达的情感和表现手法。围绕以上教学目标，笔者再设计问题：“听了范唱，请大家说一说歌曲的节奏有什么特点？乐曲属于哪个民族？乐曲有怎样的情绪？乐谱中出现了哪些交换拍子的乐句？哪些是装饰音？请找出来并进行练习。”学生经过思考、探究总结出：顿音短促有力，倚音要唱得自然、圆润等。学生接着模唱主歌部分的旋律，注重延长音的唱法，最后整曲练习，真正把握住了乐曲的情绪。　　二、把

7、握知识生长点，层层深入巧妙设问　　心理学认为，人的认知水平主要包括已知区、最近发展区以及未知区三个层次，并认为人们对问题的认识过程是这三个层次逐渐转化的过程。教师在巧设问题的过程中，应从学生的已有知识经验出发，充分考虑学生的最近发展区，以巩固旧知、促进新知，逐步实现由“最近发展区”到“已知区”的转化。在小学音乐课堂提问过程中，教师要结合学生已有知识把握好未知知识的生长点，巧妙地提出问题，做到循序渐进地拓宽学生的思维，深化学生对音乐知识的理解、记忆以及把握。比如教学《外婆桥》时，笔者首先导入儿歌《摇啊摇》提出问题：“这首

8、童谣的演唱有什么特点？”笔者接着播放富有浓郁江南水乡风味及生活情趣的童谣歌曲《外婆桥》，引导学生用心聆听欣赏，进一步提出问题诱导学生积极思考：“同学们，这首童谣与你们刚刚听到的《摇啊摇》有什么异同之处？”接着揭示童谣学习主题：“童谣的情绪是欢快活泼的还是优美抒情？”最后根据学生的认知规律、分段欣赏、巧设问题：“这一段与主题乐段相比